笃行者，不以山海为远
善治者，无畏问道溯源
盛夏已至，学履不停
“凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。”同安区小学语文骨干教师研修班学习已进行到第四天，学员们依然保持着高涨的学习热情，认真聆听专家对新课标的解读，从专家的经验中获取适宜的新理念和新想法。
7月23日的研修培训在主持人叶婷婷老师的热身小活动中展开，非常荣幸邀请到福建省普通教育研究室，正高级教师、福建省特级教师，统编教科书国家级“优秀培训专家”黄国才老师，为学员们带来专题讲座《2022年版课标背景下作业设计与“作业力”培养——构建素养导向的教.学.评/考良互相的小语智慧学习生态》。
黄老师从“作业设计的基本框架、培养‘作业力’、用好用足教科书”三个方面层层铺开，为我们做了细致到位的陈述。黄老师不仅有高屋建瓴的教育理念，还有脚踏实地的作业实操。他借用庄小芳老师《剃头大师》的教学案例进行作业设计点评，指导老师们如何有效设计预习作业、课堂作业以及课后作业。看似不起眼的作业练习题，却巧妙地勾连了新课标所倡导的情境性、生活性、实践性和整本书阅读，让作业真正地为老师所用，为学生所爱，为教学服务。
讲座结束后，许汝倩老师代表全体学员分享学习心得，她提出作业存在的意义不只是完成作业，而是让学生在完成作业的过程中，“形成有利于自身和社会发展的语言能力及其品质”。因此，身为教师，更要做到读懂教材，吃透教材，花点时间和心思设计，力求满足基础性作业和实践性作业的需求。
“耳闻不如目见之，目见之不如足践之。”23日下午，各小组学员围绕这几天的所学所思，聚焦“学习任务群”这一要点，精选课例展开了激烈的讨论与交流。
各小组初步形成共识，认为学习任务群驱动下的语文教学设计应遵循“四要”：要让真实情境与具身学习相关联；要在真实的情境中展开言语实践活动；要基于知识、技能、情境、活动、评价的再结构化，达到学习过程的思维可视；要遵循“实践—认知—再实践”的路径，使学生在做中将外在的静态知识转化为内在的知识素养。各小组在此基础上，或是对“学习任务群”有了进一步解读，或是结合课例进行“学习任务群”的设计尝试。
潜心教与学，共研共成长
名师大家匠心独运，倾囊相授
小组学员交流研讨，收获颇丰
同安区的教师们心有所悟
必以此为基，行稳致远
图文：第五组
审核：洪延平
厦门市同安区教师进修学校小教室
2022年7月23日