为全面提高教师队伍的整体素质，进一步提升教师思想和业务素质，2022年7月29日早上，泉州第五中学高级教师黄寒凝老师开展“深研教材,专注课堂——以几何图形为重点”的主题讲座。本次讲座主要围绕初高中课标解读分析，立足核心素养涵育的课堂教学，关于教师成长的一点心得三大板块进行。
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首先，在解读分析课标之前，黄老师先是说明课标修正原则，分别是目标导向、问题导向、创新导向，紧接着着重分析《义务教育数学课程标准（2022版）》的主要变化，并结合《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》的新变化，理清初高中衔接内容。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师⽣之间、学⽣之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学⽣的实际出发，创设有助于学⽣⾃主学习的问题情境，引导学⽣通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学⽣在教师指导下的⽣动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学⽣的学习潜能，⿎励学⽣⼤胆创新与实践。它实际上是⼀种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学⽣提供经验和帮助，做好组织协调⼯作。
在讲座过程中，黄寒凝老师立足核心素养，以平行线教学设计，平面向量教学设计、学法指导，平面几何题为例，将理论与实践相结合，为我们如何构建深度学习课堂提供了很好的思路。
在上午的讲座中，黄老师通过形象生动的讲述，让新教师们收益颇多，最后的寄语“青青园中葵 朝露待日晞”，表达了对新教师们的美好祝愿和期望。
下午，我们有幸聆听了来自福建教育学院、中学高级教师林晴岚老师的《“三会”视域下的中学数学教与学》。作为一名有着40年教龄的优秀老师，林老师为人和蔼，始终面带微笑，讲座内容娓娓道来，营造了一个温馨的学习氛围。
首先，林老师着眼于新课标下的“三会”，进行了从小学到初中到高中的纵向对比，让我们清楚的认识到新课标下的数学核心素养，在不同学段有着一致性与连贯性。小学注重意识培养，初中注重能力培养，高中注重核心素养培养。这也要求我们，作为初中教师，绝不能仅看到眼前的数学知识，还要看到过去的小学知识以及未来的高中知识。若能站在高位思考问题，有进有退，便能形成一个良性循环。
紧接着，林老师抛出了一个问题：谈谈中学数学的课程内容。这个问题作为一个互动点，调动了讲座的气氛，拉近了老师与学员见的距离。而这个问题的背后，不仅是要求我们作为教师必须要把我数学课程内容、整体课程体系，更是林老师的言传身教——我们在课堂上一定要抛出问题让学生进行思考，而不是教师的一言堂。
最后，林老师与我们分享了多个关于“三会”培育的案例。教材是训练思维的重要载体，而课堂是培养思维的主渠道。通过一个个鲜活的实际案例，我们领会到了“教体验、教表达、教思考”的方式，以及如何让学生学会“做数学、想数学、说数学”，从而培养“三会”的高素质人才。
“教育，提倡教育智慧、教学智慧，这是一种宝贵的教育品质，是一种良好的教育状态，是一种美妙的教育境界。我们要引导学生学会正确处理人与自身、人与社会、人与自然的关系，和谐祥宁，共生共荣。”用林老师的话与同仁们共勉，愿我们能不断地站在不同高度上审视自己、要求自己、完善自己，努力成为有扎实学识、有本领、有担当的学生引路人，时代接班人。
让我们一起分享第四小组部分老师们的心得体会：
黄寒凝老师深研课标，在课程变化的趋势下，我们要关注数学课程的整体性和逻辑性。从几何图形教学案例的研究中，学习到身为一名数学新教师要在课堂上引发学生思考，让学生提出问题，这也就要求老师能够创造合适的情境，提出合适的问题，或者在教学过程中，让学生进行讨论，相互提问，进而提高学生的思维能力，将图形通过坐标转化实现对数的特征的把握。林晴岚老师，从课标要求核心素养内涵的“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。通过细化初高中课程结构，强调教师教学过程中关注数学课程的整体性和一致性。“做”“想”“说”三个层面，促进学生核心素养的培养。面对义务教育数学课程标准改革，新课标旧教材的变化和要求要想落实到具体的教学过程中，我们还面临着诸多困难，需要自己不断尝试，将学理知识变成可以有效提高学生核心素养的方法。（厦门市汀溪中学 叶小云）
听取了泉州第五中学黄寒凝老师的讲座，受益颇深。黄老师从课程标准出发，对比了初高中课程标准的差异，让我领悟到初中教学应到注重整体性及延续性，能够为高中服务，为高中打好基础。紧接着，黄老师围绕核心素养，利用具体实例，给大家的备课、解题提供了不少建议。整场讲座，我对课程标准有了更深刻的见解，为我今后的教育教学提供的帮助。（厦门市柑岭中学 黄晓烽）
今天有幸听了黄寒凝老师的专题讲座，干货满满，收获颇多，对我的帮助非常大。首先，黄老师对课标进行精彩的解读，解开了我的许多疑惑。其次，黄老师结合教学实践 ，展示了如何在教学中渗透数学核心素养、如何进行单元设计等等，这为我今后的教学提供了有益的参考，明确了今后的努力方向。（厦门市柑岭中学 康温彬）
如果教师的数学素养高，对所教内容的本质及蕴含的育人价值理解深刻，并能将自己的理解转化为教学表达，通过创设恰当的教学情境，提出有数学含金量的问题，引导学生开展实质性的数学思考和探究活动，那么课堂教学的数学品味就能得到保证，就能使学生在掌握“四基”的过程中发展数学思维，核心素养的提升也就水到渠成。（厦门市第二外国语学校 张紫妍）
教师必须不断钻研教材，学习新理念、新⽅法，全⾯了解⾃⼰的学⽣，才能把⾃⼰的教育教学⽔平提⾼到⼀个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。（厦门市第二外国语学校 何少凡）
教学应该立足课堂，以生为本，逐步提升学生学科素养任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神。对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要。所以教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力，让学生学会学习数学，让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。课堂教学应以传播数学知识和数学文化素养为出发点，激发学生的兴趣，激活学生的潜力，培养学生的学习思维和良好习惯。（厦门市第二外国语学校 陈羽璐）
撰稿&摄影：第四小组全体成员