深研课标促提升,“三会”视域教与学—记2022年同安区近两年入职新教师分学科分学段专项培训班(中学数学)系列报道(四)

时间:2022-07-29浏览:10

为全面提高教师队伍的整体素质,进一步提升教师思想和业务素质,2022年7月29日早上,泉州第五中学高级教师黄寒凝老师开展“深研教材,专注课堂——以几何图形为重点”的主题讲座。本次讲座主要围绕初高中课标解读分析,立足核心素养涵育的课堂教学,关于教师成长的一点心得三大板块进行。

 e

 首先,在解读分析课标之前,黄老师先是说明课标修正原则,分别是目标导向、问题导向、创新导向,紧接着着重分析《义务教育数学课程标准(2022版)》的主要变化,并结合《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的新变化,理清初高中衔接内容。从新的课程标准来看:数学活动的教学,是师⽣之间、学⽣之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学⽣的实际出发,创设有助于学⽣⾃主学习的问题情境,引导学⽣通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学⽣在教师指导下的⽣动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学⽣的学习潜能,⿎励学⽣⼤胆创新与实践。它实际上是⼀种探究性的学习,教师是探究性学习的组织者,在学习中对学⽣提供经验和帮助,做好组织协调⼯作。

 在讲座过程中,黄寒凝老师立足核心素养,以平行线教学设计,平面向量教学设计、学法指导,平面几何题为例,将理论与实践相结合,为我们如何构建深度学习课堂提供了很好的思路。

 在上午的讲座中,黄老师通过形象生动的讲述,让新教师们收益颇多,最后的寄语“青青园中葵 朝露待日晞”,表达了对新教师们的美好祝愿和期望。

 下午,我们有幸聆听了来自福建教育学院、中学高级教师林晴岚老师的《“三会”视域下的中学数学教与学》。作为一名有着40年教龄的优秀老师,林老师为人和蔼,始终面带微笑,讲座内容娓娓道来,营造了一个温馨的学习氛围。

 首先,林老师着眼于新课标下的“三会”,进行了从小学到初中到高中的纵向对比,让我们清楚的认识到新课标下的数学核心素养,在不同学段有着一致性与连贯性。小学注重意识培养,初中注重能力培养,高中注重核心素养培养。这也要求我们,作为初中教师,绝不能仅看到眼前的数学知识,还要看到过去的小学知识以及未来的高中知识。若能站在高位思考问题,有进有退,便能形成一个良性循环。

 紧接着,林老师抛出了一个问题:谈谈中学数学的课程内容。这个问题作为一个互动点,调动了讲座的气氛,拉近了老师与学员见的距离。而这个问题的背后,不仅是要求我们作为教师必须要把我数学课程内容、整体课程体系,更是林老师的言传身教——我们在课堂上一定要抛出问题让学生进行思考,而不是教师的一言堂。

 最后,林老师与我们分享了多个关于“三会”培育的案例。教材是训练思维的重要载体,而课堂是培养思维的主渠道。通过一个个鲜活的实际案例,我们领会到了“教体验、教表达、教思考”的方式,以及如何让学生学会“做数学、想数学、说数学”,从而培养“三会”的高素质人才。

 “教育,提倡教育智慧、教学智慧,这是一种宝贵的教育品质,是一种良好的教育状态,是一种美妙的教育境界。我们要引导学生学会正确处理人与自身、人与社会、人与自然的关系,和谐祥宁,共生共荣。”用林老师的话与同仁们共勉,愿我们能不断地站在不同高度上审视自己、要求自己、完善自己,努力成为有扎实学识、有本领、有担当的学生引路人,时代接班人。

 让我们一起分享第四小组部分老师们的心得体会:

 黄寒凝老师深研课标,在课程变化的趋势下,我们要关注数学课程的整体性和逻辑性。从几何图形教学案例的研究中,学习到身为一名数学新教师要在课堂上引发学生思考,让学生提出问题,这也就要求老师能够创造合适的情境,提出合适的问题,或者在教学过程中,让学生进行讨论,相互提问,进而提高学生的思维能力,将图形通过坐标转化实现对数的特征的把握。林晴岚老师,从课标要求核心素养内涵的“三会”:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。通过细化初高中课程结构,强调教师教学过程中关注数学课程的整体性和一致性。“做”“想”“说”三个层面,促进学生核心素养的培养。面对义务教育数学课程标准改革,新课标旧教材的变化和要求要想落实到具体的教学过程中,我们还面临着诸多困难,需要自己不断尝试,将学理知识变成可以有效提高学生核心素养的方法。(厦门市汀溪中学 叶小云)

 听取了泉州第五中学黄寒凝老师的讲座,受益颇深。黄老师从课程标准出发,对比了初高中课程标准的差异,让我领悟到初中教学应到注重整体性及延续性,能够为高中服务,为高中打好基础。紧接着,黄老师围绕核心素养,利用具体实例,给大家的备课、解题提供了不少建议。整场讲座,我对课程标准有了更深刻的见解,为我今后的教育教学提供的帮助。(厦门市柑岭中学 黄晓烽)

 今天有幸听了黄寒凝老师的专题讲座,干货满满,收获颇多,对我的帮助非常大。首先,黄老师对课标进行精彩的解读,解开了我的许多疑惑。其次,黄老师结合教学实践 ,展示了如何在教学中渗透数学核心素养、如何进行单元设计等等,这为我今后的教学提供了有益的参考,明确了今后的努力方向。(厦门市柑岭中学 康温彬)

 如果教师的数学素养高,对所教内容的本质及蕴含的育人价值理解深刻,并能将自己的理解转化为教学表达,通过创设恰当的教学情境,提出有数学含金量的问题,引导学生开展实质性的数学思考和探究活动,那么课堂教学的数学品味就能得到保证,就能使学生在掌握“四基”的过程中发展数学思维,核心素养的提升也就水到渠成。(厦门市第二外国语学校 张紫妍)

 教师必须不断钻研教材,学习新理念、新⽅法,全⾯了解⾃⼰的学⽣,才能把⾃⼰的教育教学⽔平提⾼到⼀个新的层次,只有这样才能适应现代教学的需要。(厦门市第二外国语学校 何少凡)

 教学应该立足课堂,以生为本,逐步提升学生学科素养任何学科的学习,学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神。对于基础教育而言,积极的学习态度、进取心、抗挫力,应该比知识教学、能力训练更重要。所以教学过程要从激发学生自发学习的兴趣和能力,让学生学会学习数学,让学生养成学习的好习惯。教师只是配合学生的成长和发展而发挥作用。课堂教学应以传播数学知识和数学文化素养为出发点,激发学生的兴趣,激活学生的潜力,培养学生的学习思维和良好习惯。(厦门市第二外国语学校 陈羽璐)

 撰稿&摄影:第四小组全体成员