读书不是应付明天的备课，而是发自内心的需要和对知识的渴求——苏霍姆林斯基
“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”教师，作为文化底蕴的传承者，人格力量的塑造者，自身素质对于学生的教育教学至关重要。使老师具有充实灵魂和不断生长精神的有效手段之一就是读书，只有在读书的同时进行实践研究、反复思考，才能实现教师专业化发展，进而促进教师人生的发展和生命的成长。
暑期正当时，盛夏好读书。在教师进修学校胡艳霞老师的精心带领下，英语省级课题《深度学习视域下的小学英语单元整体教学实践研究》，区级课题《指向深度学习的小学英语单元整体教学实践研究》和《指向深度学习的小学英语单元整体文本解读研究》研究已过半，所有课题组成员们于2022年7月19日上午齐聚大同中心小学党员活动室，开展“理念导航 课堂深耕”的课题组读书分享沙龙。
首先，由大同中心小学的林倩老师带来《单元单项要素的设计》的读书分享。在“双减”背景下，林倩老师认为减负不等于减质，减负不等于没有作业。对于现阶段小学英语作业的设计，应该合理控制题型、题量和时长，注重单元作业的多样化和综合实践性。结合单元作业的必要性和重要性，林倩老师将分享的重心聚焦在单元作业设计的原则和路径上。基于单元作业设计的三大原则，林倩老师为我们提供了清晰完整的作业设计”蓝图“——通过分析教材内容、学生情况和制订单元目标，制定出单元作业目标，从而设计出单元作业内容，最后根据反馈和评价分析并且优化作业品质。林倩老师通过图文并茂的形式，加上深入浅出的讲解，并且在最后还提供了丰富的作业设计案例，可谓理论结合实践，听之即能为己所用，林老师的一番分享让课题组的小伙伴们都受益匪浅。
第二场，来自祥平中心小学的谢伟婷老师分享《单元单项要素的设计》一书，分享对于单元视角下板书整体设计的思考与感悟。谢老师基于单元板书概述，单元板书的规格和说明以及板书设计的案例为我们阐述和演示如何设计好单元的整体板书。谢老师认为，板书应该基于整体性、一致性、递进性和有效性的原则上，通过一定的设计路径并选用合适类型的板书样式，设计出能够呈现语言内容和语用任务，并且体现出信息间逻辑关系的板书。最后，谢老师毫无保留地和组员们分享了，她在书中、平时教学中及培训中搜集的优秀板书案例，干货满满，小伙伴们连连拍手称赞。
紧接着，来自岳口小学的苏晓静老师分享王琳珊主编的《指向学科核心素养的小学英语单元整体教学设计》的学习收获。苏老师通过拆书稿的形式，通过带领我们对小学英语教材进行分析，概述核心素养的定义和变化，以及提供单元整体教学设计的理论、案例和资源，为我们娓娓道来了单元整体教学设计的重要性、注意事项和方式方法，让我们有迹可循，并且收获了很多优秀的教学建议和资源推介，小伙伴们都兴奋不已，纷纷记录和拍照保存。
三位老师的读书分享，带给课题组成员们很多的思考，也激发了大家的共鸣。来自第三实验小学的洪晓琳老师表示到，据调查研究显示，2021年的全国人均读书量是4.76本，这个数量大概仅为日本的十分之一。强国必兴教育和重科技，而读书可以给我们源源不断前进的动力。她希望我们老师能够以身作则，把阅读的习惯带给孩子们，带给身边的人，让读书成为一种风气，让风气成为民族前进的强大精神力量。最后洪老师号召大家，生活中减少点刷手机、享受及时快感的行为，多点静下心来细细品味读书的修心时刻，读书可以让我们年轻，也祝愿大家永葆青春！
接着来自第一实验小学的叶玉环老师激动地说到，最近他和小伙伴们正在设计单元英语作业，而今天林倩和伟婷老师对于《单元单项要素的设计》这本书分享给与了他们全新的思考。单元作业设计应该杜绝碎片化，让知识语法等无形渗透在语句语篇中，题量题型等要具有逻辑性和递进性，让学生深入其中，发展学生的核心素养，完成英语的育人目标。三位老师的分享让组员们都感慨颇多，思如泉涌，在进行交流探讨后，本期的读书分享活动在教研员胡艳霞老师的后期课题任务布置和分配下落下帷幕。
读书，一场美丽的盛宴。细细品之，如一杯香醇的咖啡，又似一壶清雅的茶，令人回味无穷。而读书分享是快乐的，课题读书沙龙活动的举行，展示了老师们的读书收获，达到了交流共享、互促共进的目的。今后，我们课题组将不断地分享读书交流活动，使读书成为一种习惯，成为日常生活不可或缺的一部分。让老师们共享读书的快乐，使大家在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，更在学习中超越自我。通过读书交流会，充分调动了教师读书的积极性和能动性，在全体教师中形成好读书、读好书、与书为友的读书氛围，进一步提高我区教师的综合素质，促进教师的专业成长。
图/文：同安区大同中心小学 叶志敏
审核：同安区大同中心小学 林 倩
同安区教师进修学校小教室 胡艳霞
2022年7月22日