2018年12月21日，在冬至即将来临之际，省级课题《小学英语阅读教学中学生思维品质培养的探究与实践》承担人吴春梅老师组织课题实验老师及各校六年级英语教师代表在进修附小录播室里揉搓“思维”的大汤圆，品尝两节高质量英语研讨课的精彩。
市级骨干教师培养对象卓亚云老师执教第一节的六年级Unit 5 How does he feel? Part B Let’s talk & Let’s learn对话课，卓老师关注学生思维品质的培养，利用多媒体结合思维导图进行课前头脑风暴式的旧知复习；善用图片引导学生进行读图观察，从中获取已知信息进行分析思考；巧用主情景图中的情境引导学生思考“How does Sarah feel? Why? What should she do?”问题；设置“完成思维导图”的任务帮助学生梳理并学会运用文本语言知识。卓老师创造性整合课程资源，最大程度激发学生的学习内动力，以培养学生的思维品质，让核心素养真正落地。
课题组成员、市级骨干教师培养对象张小明老师执教第二节六年级Unit 5 How does he feel? Part B Read and write阅读课，读前环节，张老师引导学生进行Think and say,通过观察图片分析人物特点,培养了学生思维的逻辑性；读中环节，抛出“What if they met one day? What would happen? Would they be friends?”等系列问题，引导学生在思考中解读文本；读后环节，张老师让学生进行Read and answer，鼓励学生进行自主提问并回答，同时结合板书上的思维导图进行故事复述。张老师始终从学生的思维角度出发，通过多种活动引导学生辨析、概括文本信息；分析、推断信息的逻辑关系，提升学生分析问题和解决问题的能力；引导学生正确判断并表达自己的思想观点，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。
两位老师课后进行教学反思，听课老师也畅所欲言，纷纷发表自己观课后的所思所获；吴老师也给予两节课例进行了教学点评。最后，为了更好地落实和开展课题后续的研究工作，吴老师组织课题组成员进行了下阶段课题研究主题的讨论。相信，教师只有深入研究与深度思考，才能源源不断启迪学生思维，提升学生的思维品质，促进小学英语阅读教学走向学科核心素养培育的真轨道。
(供稿：同安区教师进修学校小学教研室区教师进修学校附属小学）