找准观察的“眼”,解读幼儿的“行”——幼儿园“以游戏为基本活动课程建设途径研究—区域游戏”专题培训(三)

发布者:梁媛玲发布时间:2020-10-02浏览次数:47

都说童心是把加密的锁,“观察”是帮助教师解密童心的有效途径。“观为看,察为思”,在课程游戏化发展的今天,区域活动中教师应该观察什么?怎样观察?如何来介入指导?这些问题一直困惑着老师们。为了帮助教师答疑解惑,帮助教师找准观察的“眼”,掌握记录的“式”,解读幼儿的“行”。9月30号上午同安区教师进修学校幼教室特邀请著名幼儿区域活动设计专家、全国模范教师、上海市首家省示范园虹口区第三幼儿园黄丽萍园长为我区教师答疑解惑来了,近2千名幼儿教师相聚云端,共同聆听黄丽萍园长的专题讲座《区域活动中教师的观察解读与指导》。

 黄园长首先从“活动过程中的观察要点”入手,告诉我们区域活动中教师要观察材料和幼儿。观察材料是否能满足孩子选择的需要,制作的材料孩子喜欢吗?材料能支持幼儿自主探索吗?紧接着从“活动的观察记录与解读”铺开,向我们讲解了区域活动中观察方法和记录方法的使用。指出教师应根据不同年龄、不同活动阶段采用多种观察方法进行观察,教师要熟练把握幼儿的活动现状和发展水平,才能提供适宜的指导。最后,黄园长结合“教师观察记录实例”进行深入剖析,让我们明白教师的有效指导,前提是能正确解读、分析幼儿发展水平、最近发展区、个体需要。

 非学,无以质疑,非问,无以广识。老师们认真聆听讲座内容,一双双专注的眼睛,一次次认可的点头,一份份密密麻麻的笔记,都是求知若渴之心。

 观察是教师实施教育行为的前提,是教师改善教育环境、调整材料的依据。正如著名教育家蒙台梭利说:“只有通过观察,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境和材料,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”通过黄园长的精彩讲座,老师们受益匪浅,明白了教师只有掌握观察方法,提升解读能力,才能以专业行为为幼儿发展提供支持。相信在以后的教育实践中会用心观察孩子的一言一行,详细真实的记录,从孩子的角度去思考分析,采取行之有效的措施,让观察记录更有意义、更有价值。

 厦门市同安区教师进修学校

                                    厦门市同安区第三实验幼儿园 

                               图/文:同安区第三实验幼儿园