2022年10月11日下午我校继续开展第41场教研员深度论坛活动，由我校生物学科教研员吴为平老师做题为《指向深度学习的有效生物课堂教学策略》的精彩讲座。吴老师主要从是什么，为什么，怎么办三方来阐述指向深度学习的有效生物课堂教学策略。
是什么？吴老师首先讲解了深度学习的内涵。深度学习是触及心灵深处、深入知识内核、通达现实世界的学习。并认为深度学习可以从三个基点：知识，人，世界来加以进行教学设计。
为什么？吴老师指出课堂教学的学习状态分为被动学习和主动学习。主动学习可以使对所学习的知识点保留率达到百分之八十五以上，而深度学习就是一种主动学习。所以老师在课堂上要有意识引导学生由被动学习转为主动学习。另外课堂教学思维的指向层次包括低阶思维（知道，领会）和高阶思维能力（应用，分析，评价，创造），深度学习最终指向的是高阶思维，在课堂上要注意对学生批判性思维的培养。
怎么办？吴老师用一二三四五来进行概括即一个模式，两个关键，三个深度，四个策略，五个特征。一个模式即深度学习是问题解决学习模式；两个关键即教师的引导和学生的主体作用；三个深度即触及心灵深处、深入知识内核、通达现实世界；四个第略就是1.研读新课标，课标用生物学术语就是基因，教师必须认真研读，教学才有方向和深度；2.创设情境，情境是知识生长的土壤，知识必须在真实情境中去获取和应用；3.实验教学，实验是生物的学科语言，教材中凡是能用实验进行教学的一定要尽量组织学生进行实验，可以培养学生的科学思维和探究实践的学科核心素养；4.教学对话，教师要在课堂中善于设置问题或者跟学生进行有深度的互动对话，才能引起学生深度思考，使学生思维外显化。五个特征即深度学习具有深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解、实践创新五个基本的特征。
吴老师深入浅出地讲解关于深度学习的理论知识，从深度学习的定义、意义到深度学习的教学策略，层层解析，既有理论指导，又穿插详实的教学案例，教师们听得意犹未尽，博得了与会老师的充分肯定，纷纷表示受益匪浅。
（ 供稿）图文：教师进修学校培训处
审核：教科室