指向深度学习的有效生物课堂教学策略————同安区教师进修学校第四十一场深度论坛教研活动报道

时间:2022-10-26浏览:10


 2022年10月11下午我校继续开展第41场教研员深度论坛活动,由我校生物学科教研员吴为平老师做题为《指向深度学习的有效生物课堂教学策略》的精彩讲座。吴老师主要从是什么,为什么,怎么办三方来阐述指向深度学习的有效生物课堂教学策略。

 是什么?吴老师首先讲解了深度学习的内涵。深度学习是触及心灵深处、深入知识内核、通达现实世界的学习。并认为深度学习可以从三个基点:知识,人,世界来加以进行教学设计。

 为什么?吴老师指出课堂教学的学习状态分为被动学习和主动学习。主动学习可以使对所学习的知识点保留率达到百分之八十五以上,而深度学习就是一种主动学习。所以老师在课堂上要有意识引导学生由被动学习转为主动学习。另外课堂教学思维的指向层次包括低阶思维(知道,领会)和高阶思维能力(应用,分析,评价,创造),深度学习最终指向的是高阶思维,在课堂上要注意对学生批判性思维的培养。

 怎么办?吴老师用一二三四五来进行概括即一个模式,两个关键,三个深度,四个策略,五个特征。一个模式即深度学习是问题解决学习模式;两个关键即教师的引导和学生的主体作用;三个深度即触及心灵深处、深入知识内核、通达现实世界;四个第略就是1.研读新课标,课标用生物学术语就是基因,教师必须认真研读,教学才有方向和深度;2.创设情境,情境是知识生长的土壤,知识必须在真实情境中去获取和应用;3.实验教学,实验是生物的学科语言,教材中凡是能用实验进行教学的一定要尽量组织学生进行实验,可以培养学生的科学思维和探究实践的学科核心素养;4.教学对话,教师要在课堂中善于设置问题或者跟学生进行有深度的互动对话,才能引起学生深度思考,使学生思维外显化。五个特征即深度学习具有深层动机、切身体验、高阶思维、深度理解、实践创新五个基本的特征。

 吴老师深入浅出地讲解关于深度学习的理论知识,从深度学习的定义、意义到深度学习的教学策略,层层解析,既有理论指导,又穿插详实的教学案例,教师们听得意犹未尽,博得了与会老师的充分肯定,纷纷表示受益匪浅。

                                           ( 供稿)图文: 同安区教师进修学校培训处

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