从规划到计划，从愿景到措施，一个具体的规划是长出来的?教研、集备、阅读、赛课，成全教师发展的校本研修，该长成什么样？从理念走向实践，在常态中提升，我们带着问题，继续求学。
11月27日上午，来自大连市中山区东港小学教育集团的李玉军校长做了题为《规划学校发展的实践与探索》的专题讲座。李校长深入浅出地解读了学校集体划办学的实施情况，拓宽了我们的思路，同时也带给我们新的思考。
李校长详细介绍了他所制定和实施的中山区东港小学教育集团的两个五年规划。虽说是同一所学校的五年规划，但是根据学校、学生、家长、学校周边配置等的实际情况两个五年规划承上启下、一气呵成、总体规划、引领学校整体发展。第一个五年规划李校长从学校的基本情况、现状分析、指导思想、办学理念、发展目标、发展策略、重点任务及措施、发展保障八个部分给我们做了详细的阐述。在完成第一个五年规划的基础上又做了第二个五年发展规划，第二个五年规划分别从学校发展现状及分析、学校发展定位于发展目标、重点人文及行动策略、发展规划的保障机制、发展规划的组织实施五个方面展开实施。
李校长介绍，东港小学的五个校区不同时间相继投入使用，正是这样的办学条件，为东港小学集团化办学提供了实验的土壤。李校长看来，教育集团化不是学校的简单相加，而是学习组织文化的重塑。单一的管理模式难以满足整个集团人、事、财、物发展需要，教育管理要想做到全方位、全覆盖、无死角、必须实施多元化管理：在纵向上应实施“金字塔式”的管理；在横向上应实施“矩阵式”管理；各校区应实施“扁平式”管理”，从而形成“横到边，纵到底”的立体化管理。为此，李校长高视野、大目标地规划校本课程，充分关注育人目标、核心素养、时代特征和社会需要，依据学校定位、学段特征、教育需要与学生需求、学生特点与发展规律开发并实施了“层次化”的 校本课程体系，形成了独具特色的集团化办学优势。
集团化办学是教育发展的新常态，也是一种学校组织形式，既要做好宏观统筹，又要做好微观管理，而这些都需要全面的顶层设计，从大到小，从宏观到中观到微观，用规划的工具，用组织的结构，用文化的引领，带动全体师生有目标、有路径地推动学校稳步健康发展。
扶摇借力，桃李成荫。教师的成长，离不开学校搭建的优质学习与成长平台。校本研修能够促进从教者对教育的本质再认识、再理解,从而促进教职工转变教育理念,是学校健康发展的必然选择。为了让校本研修更有针对性、实效性，11月27日下午，沈阳师范大学教授、辽宁省技术教育教研培训中心常务副主任景敏为学员们带来了讲座《校本研修的实施策略与方法》。
景敏教授结合近年来的研究成果，从学校现行研修活动分析，校本研修模式重构，本质与意义及建议等四个部分进行详细介绍。景教授通过丰富的案例阐述了“问题—循证”研修模式的实施策略与方法，提出了“同备—同上—同研”循环往复的基本流程。景教授指出要建立教师教研共同体，实现教研并进；“备课—上课—评课”三位一体；循证贯穿教研始终，强化循证意识和能力，以激发教师参与校本研修的积极性，提升教师成就感和幸福感。
一生一事，行远自迩，笃行不怠。人不是生而知之，学习是永无止境的过程，校本研修能让所学内化于心，付诸于教育教学中，让教师共同携手，蓄势待发新征程。
好的规划，可以产生巨大的引领力量。好的平台，能形成强大的内生发展动力。我们要继续学习、思考、实践，以科学而精准，系统而全面地设计，构建起高效的教师发展、学校发展系统，促进学校更好更健康发展。
图文：第三小组
2022年11月28日