春到人间芳菲处，回顾来路春满园。教研相长有心得，且行且思路恒远。2023年2月14日，由同安区小学语文教研员苏蜜团老师带领的小学语文项目式单元整体教学实践研究课题组如期在五显中心小学会议室举行阶段性心得分享会。
老师们围坐一堂，美丽邂逅。会议由苏蜜团老师主持。回顾来路满芳华，展望前景深化项目。让我们一起走进现场，细嗅花开的芬芳，品尝阶段性的点滴心得。
首先由课题组成员一年级识字学习项目化研究老师陈怡心带来《深结网，勤耕耘，常相思，常相伴》的心得分享。陈老师谈到项目化学习的研究离不开城、乡共研，由知难而进，由小立项到深入研究，化繁为简，确立识字项目化开展，体验1+2的快乐和1+X的魅力。其中入项调查的对比、教学设计的探讨，评价表格的细化，低年级和其他年级有明显的不同，情境导入和语言设计更驱趣味性，评价表格项目的设计也更应契合学生年龄和认知特点，尽可能简洁易操作。她把PBL(项目化学习简称）化为自己阶段性总结：Partner(伙伴）Best(最好）和Love(爱），一路走来，分享她们由最初的立项到成果展示，点滴朴实，芬芳常在。
二年级组项目化研究颜淑霞老师分享：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在项目化推进、实践过程中，她们由两个实验班的项目化学习开展、作业设计，辐射到五显中心小学的校本作业设计、推进、实行中，以寒假作业设计为契机，推行项目化学习深入开展，由一枝独秀不是春到百花齐放春满园的芬芳，真正从实践上落实项目化学习受益于更多学生。
二年级组项目化研究梁瑾老师补充：以榜样带动，以网络激发。在开展研究前，老师们通过给范本、树榜样，让学生有本可依，更好地进行学习和展示，在收集成果展示中，通过“易企秀”平台发布投票，促进评价的衍化。现场展示的几个视频里，让其他组的老师们眼前一亮，兴趣盎然。纷纷赞同、欣赏这个设计环节。
三年级组“童话戏剧节”项目化研究刘佳苗老师分享得到一致好评。其中她们的教学设计是一大亮点。刘老师分享她们分工明确是项目化开展的有力保证。从初稿到终稿，在一次次的探讨、修改中，在模块中突显任务，在阶段中深化实践。让学生会读、会发现、会创编，实现能力的提升。这过程是曲折的，但是成果也是喜人的。对于项目化学习，她一路前行，一路思考，她提出要从简单有趣的活动入手，用驱动性问题点燃学生热情。在活动设计过程中注意细化项目，进行拆解，设计明确的学习活动，特别是评分表在改进和细化中用语应当简洁。
三年级研究者曾晓璠老师补充分享总结：乘经典阅读东风，让神奇想象飞翔。她重点分享了设计组的人物卡牌秀，展示童话里的经典人物形象，在学生的笔触里，学习是快乐的，老师也是快乐的，让快乐陪伴项目组的研究。
四年级组项目化研究柯芳兰老师分享总结如下：老师们定目标，出实践，师生在实践中检验真理，获得快乐。其中目标定位，让老师们明白研究的前因后果，更有方向；课时设计巧设支架，更有产品；评价前置有新意，更有方法。在项目化推进、实践中，新鲜感给孩子们带来兴奋、得到认可；期待值给孩子们带来动力，得到呼声。在动手出产品的实践里，孩子们突破自我，获得自我实现价值。
五年级组吴凡老师分享：横向抓着力点统领单元，纵向有序推进。老师立足单元整体教学为突破口，在教学设计中循序渐进，让学生们在一堂堂不一样的课程设计里畅游书海，打破传统课堂。分享一路教学，扎实中不乏创新，理论中也有项目开展实施，但是因为疫情的原因，也有些许遗憾。
五年级项目化研究杨艺婷老师的分享受人启发，引人深思。有单元视角、成长印记、反思思维的收获分享也有产品展示、后进生的吃力和被动学习的遗憾点；更有兴趣锚点分析、教学变革、评价受限的疑惑，同时更是生本起点、概念引领、评价跟踪的无限畅想。在“小概念教结论，大概念教思维”的原著思考中，有深度剖析的疑惑，有广度联结的启发，有高度概括的思考。
六年级“自然嘉年华”项目化研究陈晶婷老师分享“自然嘉年华”项目实施心得。她从《童心守护 蔚蓝地球》项目起点出发，以学生由被动到主动最后又有分享冲动为三个支点，让我们感受到学生在学习过程中享受到的乐趣。学生在提取信息、收集信息方面成果颇丰。特别是在产品展示中，道具的制作和展示，最后由一个班的项目化学习延伸到整个年段的集体参与，深刻又不乏热烈。
徐小青老师补充了“自然嘉年华”成果展的实践和心得分享。她教给学生探讨、解决问题的策略，打破植物主题的局限，同时展示范文，让学生图文结合，后续形成习作展示，体现小组合作。但是徐老师也表示：因为疫情的原因带来的实施困境，因为人手分工的局限也让成果展的实施略带遗憾。过程性评价和总结性评价中，欠缺表格和文字反馈。
吕宝莲老师分享在宏观中聚焦身边自然、家园、校园，这些大家耳熟能详的环境，在每一课的融合中，分组进行，立足校园特色，在农耕园中深入开展《自然笔记》教学，其中有孩子们的多彩辣椒、番茄学习、观察笔记也有后进生的农耕园建设项目开展，在因材施教奥中，让学生全面参与，各展所长。吕老师表示在项目化学习中，解决问题，回归语文教学是她最大的收获。
最后，苏蜜团老师总结点评，她肯定老师们的“六有”阶段分享：有主题、有挑战、有实施、有情境、有任务、有得失。同时启发项目组老师们思考：新学期的新规划，继续按小组为单位实施、开展项目化教学研究，更是提出了六点建议：一是基于单元整体教学再提炼大主题、大情境，激发生成有挑战有趣味的驱动性问题，让其一以贯之。
二是设计和语文学习有关的大任务，内含3-5个子任务。深入推敲学习活动，积极开展产品生成。三是可以是教材单元的实施也可以打破教材单元。四是实施评价应多维度展开。五是让任务落地，落实语文要素，提升师生能力。六是运用新技术，交流碰撞多元形式开展，可以是线上线下也可以是家校互动，更可以是利用平时时间或者周末时间。这些宝贵的建议指出了接下来项目化学习的研究方向。老师们提笔记录，铭记于心。
教研相长有心得，且行且思路恒远。一次次文本共研，书籍共读，设计共探中，老师们的思维更加开拓，理论更加丰满，实践更加夯实。这不仅仅是老师们的智慧结晶、心得分享也是推进深化课堂教学改革，展开项目化教学研究的另一个起点。
图文：陈怡心
审核：苏蜜团
日期：2023年2月19日