2020年12月22日下午，同安区高中英语基于思维可视化的读后续写专题研讨活动在厦门市国祺中学举行，全区高三英语老师及国祺中学全体高中老师近30人参加了活动。
首先，国祺中学张丽老师开展了一堂读后续写研讨课，张老师课前认真钻研，准备充分，使得课堂紧张有序地进行，语言知识的输入输出更具有效性。本节课设计感强，通过让学生阅读文本，理清文章的故事脉络，引导学生思考问题链培养逆向思维，预测故事的发展，并小组讨论答案等，环环相扣，为后续写作提供足够的语料，达到“以读促写”的教学目的。
研讨课后，听课老师齐聚一堂，畅谈所思所感，各校老师给予充分肯定的同时，也提出了诸多宝贵的意见。如，张丽老师的课符合新课程理念，学生主体性突出，充分体现了高中英语学习活动观。写作前，张老师通过活动设计，引导学生理清故事的发展脉络，给予学生足够的时间交流讨论，为学生思维能力的发展提供了很大的训练空间；写作中，张老师巡视课堂并有针对性地进行个性化指导；写作后，张老师展示有代表性的学生作品，并引导学生运用评价表对作品进行评分，使学生更加清楚读后续写需要注意的几个方面。
接着，国祺中学教研组长林清秀老师开展了《基于思维可视化的高中英语读后续写例谈》的专题讲座，林老师从思维可视化的概念、读后续写新题型的关键点以及如何利用思维可视化语言工具和图像工具等方面展开交流，并结合张丽老师的读后续写课进行实例讲解，浅显易懂。林老师着重阐述了如何利用可视化工具，以“读—思—言”模式为续写顺序，层层深入开展读后续写教学，将内隐的思维外显化，从而提高学生的思维意识，发展思维水平，培养思维品质。
最后，厦门市同安实验中学伍晶晶老师继续围绕思维可视化主题进行了《高中英语词汇教学的实践与思考》的讲座。首先，伍老师重新定位读后续写，她认为这不仅是题型的变化，更是教学方式的改变，发人深思。接着，她结合自身教学实践，指出词汇学习应是动态的、循环的、并逐步增长；教师要注重词汇的深度学习，激发学生学习兴趣，注重知识整合，关注迁移的作用并及时构建与反思。最后，伍老师特别强调要关注知识的建构性、内容的情境化和活动的思维化。她提出快乐阅读卡概念，指出阅读教学和词汇教学应融合，话题词汇应结合群文阅读，从而更好地促进学生思维品质的不断发展。
老师们精彩的课堂、讲座给与会老师留下了深刻的印象，此次研讨活动将思维可视化和高中英语课堂教学深度融合，针对课程目标和学科核心素养的落实不断研究创新，浓厚的研讨氛围、积极的探究精神和与时俱进的新课程理念展示了同安英语人的不懈努力和奋进精神。
同安区教师进修学校 中教室 英语科
2020年12月22日