追随课程故事聆听孩童声音 ——“‘倾听儿童相伴成长’同安区学前教育宣传月系列活动暨同安区幼儿园教师专业技能培训活动”报道

发布者：梁媛玲发布时间：2023-06-12浏览次数：10

每一个幼儿都有一个世界，

每一颗童心都演绎着一份精彩。

教师要善于倾听，做幼儿的知心朋友，

倾听幼儿的声音，与幼儿“零距离接触”，

追随幼儿的兴趣与需要，支持与拓展幼儿的学习，

实现相伴成长。

六月，热情奔放而至；初夏，美好如约而至；学习，千里追寻而至。为了更好地开展第十二个学前教育宣传月活动，聚焦幼儿园在日常保教工作中倾听理解幼儿、有效支持幼儿学习发展的有效途径，进一步促进我区在游戏中课程建构、环境创设、材料投放、师幼互动等方面的相互交流与学习，2023年6月9日上午，幼儿园业务负责人、骨干教师在同安区教师进修学校施美苹教研员组织下，齐聚厦门市集美区北站幼儿园，开展“‘倾听儿童相伴成长’同安区学前教育宣传月系列活动暨同安区幼儿园教师专业技能培训活动”，老师们以满腔激情投入到观摩学习中。

引--专家引领促成长

首先，由厦门市集美区北站幼儿园卢惠菊园长带来了《园本课程建设的思与行》的精彩讲座。卢惠菊园长生动的将幼儿园课程比作“食谱”，幼儿比作“食材”、教师比作“烹饪食材”的“厨师”，实施幼儿园课程依据 “食谱”烹饪饭菜、幼儿园的园长就是引导教师们为幼儿烹饪“饭菜”的厨师长。

作为一园之长，如何带领教师“烹饪”北站幼儿园课程这道“菜”。卢惠菊园长从“文本变革、环境创设、师资队伍建”三个方面来阐述幼儿园是如何引领与指导推进教师建构班本课程。幼儿园依托北站地域资源，建构了“行进”课程，落实在行走中进步，在进步中前行的课程理念，培育自然、自主、自信的儿童。

讲座内容丰富，既有理论高度，又结合具体实践，进一步深化了老师们对课程探究的认识。这些内容都是我们所需要的，也是非常实用落地的，卢惠菊园长从案例深入浅出地带我们去一起发现儿童的兴趣，引发儿童更深度的一些学习。老师们认真倾听老师的讲解后受益匪浅。

观--游戏观摩促提升

阳光正好，微风徐徐，在户外自主游戏中的孩子充满能量，活力四射！在游戏中，孩子们和大自然亲密接触，持续探究，能利用自然物等低结构材料作为游戏的替代物，幼儿追随自己的兴趣和意愿，真正做到了游戏的小主人。幼儿释放天性，表现出的积极主动、分工合作、探究尝试、专注投入和冒险挑战等品质吸引着老师们的目光。

“小剧场”，大世界。孩子们巧妙借助户外器械，布置场地。自由地选择“西游记”、“白雪公主”、森林动物运动会、小蝌蚪找妈妈等剧本进行表演。歌剧表演的小朋友会主动去找观摩老师来点歌并进行表演，打击乐器的小朋友能够跟上音乐的节拍，小蝌蚪找妈妈的演员从伤心的找不到妈妈到找到妈妈的喜悦感，森林动物运动会的演员在角色的争夺中选择用石头剪刀布的方法来决定。老师不干预，适时指导，将游戏的自主权真正还给孩子。

教师们深入班级观摩幼儿游戏及教师观察支持的全过程，重点关注材料投放与使用、教师观察介入、倾听记录情况。室内自主游戏活动中，幼儿根据自己的需要选择游戏材料、调整游戏场地、创设游戏情境，积极愉悦地参与到游戏中，与同伴分工合作，专注游戏体验，享受游戏带来的乐趣。

话--课程故事促交流

“课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现问题和解决问题的过程中。”每一个课程故事都蕴藏着教育的温度与深度，每一次学习和探索都是一段快乐的旅程。

周斯雅老师分享了课程故事《今天，北幼电影节开幕了》，从孩子的日常入手，以孩子的好奇心为出发点，追随孩子的兴趣，引发和支持孩子自主探索，鼓励孩子们“提出问题-讨论解决-制定计划-实施计划-反思改进”，活动中幼儿呈现出自然、自信、自主的状态。周老师站在孩子的立场考虑问题，尝试从孩子的想法和感受的角度出发，让幼儿成为自己想成为的那个人。

李洁莉老师分享了课程故事《支持孩子，慢慢来》。李教师对幼儿感兴趣的事情进行理解和陪伴，通过经验分享，班级环境创设，区域材料调整、团讨、个别谈话等方面给予幼儿支持，关注到幼儿的需求，鼓励幼儿进行纵向的游戏。在课程开展过程中，放慢脚步，跟随孩子，打开心灵接受幼儿当下所有表现，能更好的给予幼儿倾听与回应，也正是这种陪伴，孩子自然而然地收获，自身也能静下来反思。

研--交流研讨促发展

“研讨交流是一种学习、启发、共识、欣赏、鼓励的过程。”施老师带领大家以”倾听儿童、相伴成长“为主题，“为什么要倾听？老师们在倾听中遇到了哪些困惑，是如何解决的？”展开研讨。

老师们充分肯定了北站幼儿园的特色亮点，孩子呈现出来的是“真.自然”，孩子的游戏是真游戏，孩子与老师的互动真自然。同时针对活动中出现的问题提出自己的困惑和疑问，卢惠菊园长对此答疑解惑。

在与卢惠菊园长交流中，幼儿园“行进”课程架构就像一列动车一样在前行，在现场，看到这辆前行的“动车”一路有风景，美景给到我们心中，带着一种追随，这种追随概念落实在课程当中，也落在班级的每一个区域，每一个主题，在课程架构中，看到园长、行政是追随着教师的步伐在前行，老师追随孩子的步伐，做到了眼里有儿童，对幼儿的表述耐心倾听，给予及时而恰当的回应，并非常注重激发幼儿展开积极思考，促进幼儿在思维、语言等方面的发展，让老师们受益匪浅。