阳春三月，万物复苏。3月16日早晨，同安区初三化学教师团队7点多就来到东山中学，参加关于深度学习的主题式教学研讨活动。上课时间未到，但是大部分老师已经在录播室等候，教研热情可见一斑。
第一节课，来自东山中学的辛惠芳老师以生动有趣的化学魔术——滴水成冰开场，引出本节课的话题之一——结晶，不仅调动学生的学习积极性，还吸引了听课老师的注意力。接着展示海盐的结晶颗粒，成功地激发了学生探究的欲望，引导学生根据猜想开展实验探究。在探究过程中让学生构建饱和溶液和不饱和溶液的概念，感受溶解结晶过程的动态平衡思想；利用表格数据，渗透学科控制变量法的思想，让实验结论更直观、严谨，帮学生逐步建立辨证发展的思想观，培养学生“科学探究与证据推理”的学科素养。了解两种结晶方法的应用，体会化学与生活的密切关系。
第二节课，来自洪塘中学的许振芳老师利用人工合成牛胰岛、屠呦呦提取表蒿素治疗疟疾引课，让学生感受到化学与生命科学、医药科学的紧密联系，激发学科自豪感。接着展示自制的美丽硫酸铜、单晶冰糖等晶体实物和一系列晶体图片，还有瞬间结晶的暧手宝，吸引学生的注意力，极大调动学生的积极性，激发学生“一探究竟”的欲望。根据实验目的，开展实验探究，并引导学生分析现象，归纳得出影响溶解的因素，逐步建构饱和溶液与不饱和溶液的概念。通过实验的改进，微观展示溶解与结晶的过程，培养学生“宏观辨识与微观探析”“变化观念”“科学探究”“证据推理”等学科素养。
第三节课，是由东山中学的柯翠华老师带来的《溶解度》第二课时。柯老师以生活中的真实情境“冬天捞碱，夏天晒盐”创设驱动式的问题环境，设置三个任务环节，引导学生沿着任务线进行溶解度概念的建构、理解、辨析，培养学生思考、设计的能力及协作能力，逐步养成良好的学习习惯和学习方法，体会控制变量法的学科思想，进一步培养严谨求实的科学态度。了解溶解度的两种表示方法，学会绘制图表，从图表中获取信息，对信息进行加工整合，解决生活生产中的问题，培养学生“比较、分析、加工”的学科素养。用任务驱动式的教学，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满民主、充满个性、充满人性，让课堂氛围真正活跃起来，让学生真正成为学习的主体。
课后，全体教师分五大联盟进行热烈讨论，就教材的处理和授课时间分配等问题各抒己见，充分肯定了三节课的亮点。随后，区教研员林丽璇老师就如何上好“概念课”进行理论和实践指导。她以2020年重庆中考题中关于“溶解度”的考查入手，结合教育部对2021年高考的命题要求，分析试题命制的知识要求和能力、素养要求，引导广大教师领悟教学的显性目标和隐形目标，在传授知识和技能的同时，更要培养学生新信息获取能力、科学探究与创新精神，充分利用教材的图表、曲线，培养学生的读图和读表能力，让深度学习在课堂发生，并成为常态。
教研持续到中午11点多才结束，虽然时间长，但是仍然没有降低老师们的教研热情。我们相信，这样一支肯钻研爱学习的队伍，一定会越来越优秀，为同安区初中化学教育贡献更大的力量！
文：柯翠华
图：周丹丹
2021年3月18日