研讨，是一场诗意的修行。
秋意绵绵，时光清浅，
撷一束光阴，抚过心间。
唯有研语的芳华，沉香流年。
大美之秋，是收获的季节，成熟的季节，也是一切渐渐归于宁静平和的季节。一年好景君须记，正是课题研讨时，9月19日下午，苏蜜团老师所带领的《小学语文项目式单元整体教学实践研究》课题组成员怀揣着对语文教学的热爱与憧憬，汇聚一堂，共享自己的想法与构思。
活动伊始，苏蜜团老师对课题组成员这一年来所取得的成果给予了极大的肯定，无论是在论文汇编、优秀教研组评选、单元整体作业设计，还是在刚刚结束的区教学能力大赛中，课题组的伙伴都能披荆斩棘，勇创佳绩。同时，苏蜜团老师也提出更高的要求，寄望课题组踔厉奋发，齐心协力，扎扎实实地开展落实每一项工作，在明年课题结题时结出丰硕成果！
经过一个暑假的学习与充电，令人期待的读书分享开始啦！首先由吴丽勤老师带来《大概念教学：素养导向的单元整体设计》读书分享。这是一本非常实用的教育书籍，涵盖了核心素养培养的各个方面，为教师提供了单元整体设计的方法和技巧。在阅读这本书的过程中，吴老师深刻认识到大概念教学的重要性，它能够帮助教师更好地引导学生进行深度学习，培养学生的核心素养。
新的思考与碰撞总是令人惊喜。陈怡心老师带来主题为《基于传统，和而不同》的读书分享。陈老师最大的收获是引领学生成为主动学习者，理想的项目化学习没有唯一的固定的答案，新的可能性永远是在实践者与研究者不断的创造过程中。陈老师追求在教学中时时让学生有“Oh”这样的理解声。改变——用课程改变课堂，跨学科学习不是拼盘，或者是学科实践活动，它是学生通过真实而有意义的问题探讨，用类似于真实的成年专家解决问题的方式，像认知学徒一样参与到学习的过程中。
接着，沈思源老师带来《追求理解的教学设计》阅读分享。优秀的教学设计是上好一堂课的前提基础，如果我们的教学设计华而不实，不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子呢?《追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们许多指导，为我们点亮了明灯。书中第一章就提到了逆向设计。逆向“是指确定目标后首先考虑评估方案的制定。这就有别于常态教学的思维：教—学—评。而是学—评—教。我们需要把学生想象为我们的主要客户，设计课程的目的只有一个就是提升学习效果。我们要区分“我愿意教什么”和“学生需要学什么”，“有趣的学习”和“有效的学习”。因此最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。逆向设计（而不是教材内容安排）——从内容到绩效标准（以及隐含的评估内容）——是履行教学义务的最好方式。
读书分享后，由吕宝莲老师带来主题为《同伴齐飞，看见明朗》的课题实践小结。吕老师分享了上学期与小组的陈晶婷老师、徐小青老师一起完成了统编版语文六年级上册第六单元的单元整体教学设计并进行上课实践，积淀了很多值得反思的经验与思考，同时也强化了自己的单元整体意识。以此为例，撰写了论文并参加了区劳动优秀教研组评选，都有不错的成绩。同时带领校备课组在区单元整体教学设计比赛中斩获佳绩……在课题实践过程中，吕老师深深感受到了自己的成长与不足，希望自己能从“模仿”向“专业化”发展。学无止境，笃行致远。和课题组这么多厉害的老师在一起，吕老师也更加努力学习，努力地靠近光，追随光，争取也能成为光，散发光。
最后，由颜淑霞老师进行课题中期汇报。颜老师为大家介绍了开展项目化单元整体设计研讨，要从任务驱动、内容整合、逆向设计三大方面初步形成设计要义，设计流程要从四方面着手：一是确定项目主题，明确单元学习目标；二是研发项目内容，架构探究性任务；三是开展项目实践，设计进阶性活动；四是展示项目成果，评价反思修正。
课题研究已至中期，前路稍明，芬芳初绽。为了抵达教育的远方，苏蜜团老师肯定老师们的努力和成果，指出新学年的项目化驱动任务设想，对下一阶段的努力方向提出建议：鼓励老师们立足大单元教学，用语文的方式做事；项目化成果占首位，要大胆创新，启迪智慧，在成果上下功夫。
研精致思，笃行致远。心有所向，方能行远。此次研讨活动让全体课题组老师在新学期的工作中有目标、有重点、有统筹、有章法，必当坚守创新、凝心聚力、踔力奋发、携手共进，以实际行动谱写课题新篇章。
图文:吕宝莲
审核:苏蜜团
日期：2023年9月19日