教改路上，八千里路云和月；课堂实践，四季晴雨躬身行。为进一步提高小学数学课堂教学质量，探索促进学生全面发展的有效途径和策略，促进教师的专业成长，同安区教师进修学校小教室小学数学教研员邵文川老师和林芬老师精心策划，用心组织，2021年4月6日——7日，“同安区关于质量监测背景下的小学数学课堂教学专题研讨活动”在梧侣实验小学举行，本次活动特地邀请了福建省普教室小学教研室主任罗鸣亮，区小学数学青年骨干教师参加了此次活动。
〖第一场〗
好习题情境就是一个教学问题情境。如何将命题改革与课堂教学改变紧密结合，改进课堂教学方法，把重“教”的课堂转变为重“学”的课堂？命题改革应从教师入手，改变教学观念，以生为本，更多地关注学生学什么、怎样学、学得怎样？4月6日下午，课堂教学专题研讨活动开始，罗鸣亮老师提出了两个问题：现在的监测主要考查学生的什么能力？为以后的教学带来什么思考？为了让与会教师真正卷入研讨活动，罗老师事先将参会的老师通过抽签分成了7组，利用小组交流的形式让老师们结合教学实践与质量监测进行讨论。小组交流讨论过程中，老师们侃侃而谈，气氛热烈，邵文川老师和林芬老师也参与到各组的讨论和交流。
讨论结束后，罗老师抽点组员回答以上问题，被抽到的组员们纷纷抒发了自己的见解，也提出了许多教学困惑。罗鸣亮老师对这些老师的发言给予了充分肯定。
接着，罗鸣亮老师根据老师们的发言结合讲座《构建“讲道理”的数学课堂》进行了分析和指导。罗老师指出：平时的教学过程中，教师要培养孩子以下几方面能力：一是注重学生推理能力的培养。可以设置一些找规律题目，知识是作为载体，重点培养孩子的说理能力，在教学中善于引导和给孩子充分的时间、机会说理，在说理过程中培养其说理能力。二是要培养孩子的数学阅读能力。教学中，避免传统的赤裸裸给孩子需要的已知条件，而要让孩子学会在阅读题目中寻找有用的信息。三是要培养孩子的空间想象能力。平时教学中，教师要多让孩子动手操作，给孩子留充分的时间积累活动经验。四是要注重引导学生发现问题、提出问题与分析解决问题。在数学课程目标中，特别强调发展学生发现问题、提出问题与分析解决问题的能力，在基于数学核心素养的教学中，这也是关注的重点。学生面对问题化的学习内容，在教师引导下进行操作实验、现象观察、提出猜想、推理论证等，不仅经历了数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累了数学活动经验，感悟到数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神。五是对于后进生，我们要多给孩子机会表达、交流和思考。平时在教学中，大胆放手让学生讨论，讨论中做到高效，让孩子们有充分的机会来思维碰撞。罗鸣亮老师还强调，印象最深刻的是分析给别人听的理论和知识，而容易忘记的往往是被动吸收来的知识。
〖第二场〗
4月7日上午，罗鸣亮老师带来了《紧扣数学本质 培养说理能力》的专题讲座。罗老师指出：教师要舍得花时间培养孩子的学习力，让孩子会想问题，培养孩子发现问题、提出问题的能力。对于计算类题目，罗老师建议教师在教学中要重视算理的讲解，让孩子充分理解算例，并持续关注，连续训练理解力，要让孩子掌握最本质的东西。罗鸣亮老师举了“角的度量”案例子，说明数学重在知识活用，注重学生思维培养，重在核心素养落实。如果只教素“定义”，必然是模仿记忆与强化训练，无法真正理解。又如梯形的定义是“只有一组对边平行的四边形是梯形”，学生被禁锢在思维定势中，遇到变式题目就容易出错。
最后，罗鸣亮老师建议：教学中要突出知识本质，把握核心能力，重视阅读说理，突出“合理”，让学生有充分的时间说理，让学生学会说理。要把数学本身的学科意义渗透到学生的思维品质，实践操作，认知情感当中，提高学生的数学素养。所以，作为数学老师，除了教知识，更要去思考如何培养学生的数学素养，特别是如何在课堂教学中体现与落实数学核心素养。相信在罗鸣亮老师的指导下，同安区的数学老师一定能够吸取精华，在今后课堂中紧扣数学本质，培养孩子的说理能力、实践能力与创新能力！
扬帆起航正当时，卧薪尝胆再出征。课堂是学校教育教学的主阵地，课堂是教师成长的舞台。在今后的教育教学工作中，我们会秉承初心，用责任成就花的事业，用学习成就历练。教学改革，同安区小学数学一直在路上……
图文：同安区梧侣实验小学 黄燕卿 杨艳红
审核：同安区教师进修学校 林芬
2021.4.7