春光明媚。2021年4月19日，同安教育“深度论坛”·教研员论坛第四场活动在同安区教师进修学校如期进行。
活动由同安区教师进修学校教科室柯福强老师主持。教师进修学校王芳副校长围绕“促进数学深度学习， 培养学科核心素养”这一主题，以《基于提升学生核心素养的数学深度学习探究》为题，要求数学老师整合课程内容，引导学生深度学习，促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对数学进行判断、理解与探索，拓展认识的广度和深度。要根据学生的学习情况，运用主题教学、问题教学、深度教学…设计出更具有探究意义的综合性的学习主题。她从“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”六个方面展开分享，要求一线数学教师应注重培育学生的学科核心素养。结合这六个维度，以圈画关键词、呈现思维导图、创设情境、问题导学、引入数学案例与生活实例等形式，生动活泼、风趣幽默地引导老师们进行感悟与内化，进而推动课堂教学深度改革，深度提升教育教学质量。
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。论坛主题报告中，王芳副校长立足课堂、学生实际，深度挖掘，娓娓道来：数学课程的功能：面向全体学生，体现基础性、普及性和发展性。人人学有价值的数学：人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；数学的意义与价值：描述自然与社会现象；为其他学科提供工具；发展人的能力；人类的文化；学生的数学学习：内容的现实性、有意义和挑战性，呈现方式的多样性，学习方式的灵活性，学习活动的多样性；数学的教学活动：教师角色的转变，活动方式的转变；数学课程评价：评价目的的多维度，评价方法的多样性，评价内容的多元化。
凭借多年的教学经验，王芳副校长总结出深度学习下的数学课 到底该怎么上?
1、梳理知识脉络，建立知识体系，有效引导深度学习；
2、注重提高学生知识整合、迁移的能力，提高深度学习积极性，培养核心素养；
3、分类讨论，形成数学思维，举一反三，强化知识运用能力；
4、培养数学课堂主动提问能力，提高学生数学探究意识；
5、训练阅读能力，理解数学知识和来源，增强对数学知识的理解；
6、解析抽象概念，进行差异化教学，加深知识理解程度和接受度。
夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想:“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚定的进步。”我们有理由相信，“深度学习”会让我们向这个理想更进一步，让我们立足课堂，携手同行，静待花开。
图文：柯福强
编辑：邵雅兰
审核：李海攀