为提高《促进小学生数学深度学习的教学策略研究》省级课题组成员及名师工作室成员的科研水平，同安区进修学校于4月23日下午在祥平中心小学组织开展邵文川名师工作室及《促进小学生数学深度学习的教学策略研究》省级课题组研讨活动。
研讨活动在轻松愉悦又高效有料的气氛中如火如荼的进行。首先由邵文川老师对课题组成员的《基于深度学习的教学设计》进行案例点评。邵老师指出基于深度学习的教学设计要针对不同的课型设计不同的教学环节，预设越丰富，越能达到预设与生成的和谐统一。秉持着真研究、深研讨，邵老师对每一个成员的设计都逐一点评分析并提出修改建议，清晰且高质量的案例点评使成员们对教师深度教学与学生深度学习有了更明确的行为判断和走向。在点评的最后，邵老师布置了促进成员发展的三个任务，整理11个核心素养的定义及培养策略，准备说播课及公开课，丰富理论知识，积累实战经验，从而达到知识与理论的双促进。
研讨活动的第二个议程由厦门市教育科学研究院高思刚老师带来讲座分享——《课堂深度学习的方法和策略》。以“打招呼”游戏导入活跃了整个研讨气氛，高老师主要从课堂深度学习的内涵、过程、方法、策略四大要点进行分享。
课堂深度学习，“深”在复杂的思维过程，“深”在丰富的学习结果，“深”在充分的教学引导。在课堂学习的过程中要注重激活、联结、评价及迁移。高老师强调深度学习要有真实的学习情境让学生进行充分参与，开展真研究，落实真经历；学生的深度学习需要教师的深度教学，课堂要注重对学生学习活动的组织引导，任务驱动思考，实践建构新知；深度学习离不开知识的整合建构，整合建立联系，沟通构建整体。高老师最后提出了立体分析、多维解读、尊重规律的培养策略。
邵老师在最后的研讨总结中点出深度学习的课堂不是教师的单纯放手，需要教师适时的追问，需要让学生静下来思考、动脑动笔，才能真正达到思维品质的深度。
参与深度研讨的教师在满满干货中受益匪浅，每一次用心对待的研讨必将带来每一点一滴的进步与成长，助力教师深度教学，促进学生深度学习。
图 /文： 课题组成员何玉玲
2021年4月23日