五月，初夏如画郁葱，轻盈欢快。2021年5月31日，同安教育“深度论坛”·教研员论坛第九场活动在同安区教师进修学校如期进行。
本次论坛继续围绕“聚焦深度 着眼未来”这一主题展开深入研讨，全体教研员参加了线下活动，现场全程同步录制，将继续通过网络平台全区共研，推动“深度学习”课堂教学改革项目的深入探索和实施，力求成为深化基础教育课程改革的重要抓手，落实学生核心素养发展的有效途径。
活动由同安区教师进修学校教科室主任吕清香主持。教师进修学校吴志强校长以《构建自主范式，促进深度学习》为题，从“工作经历、教学故事、教研实践、教学主张、实践思考”这五个方面进行分享。
吴校长是一个有信仰，有情怀，有思想，有勇气，有温度的人……
所有的惊艳，都来自长久的准备。十几年的教育科研经历，吴校长成了“自主学习”的代表人物，很多老师跟随着他的脚步，迈向教学改革的路。
吴校长就着教学经验与管理方式一一道来，如数家珍。抓科研、促成长（通过“指导—自主学习”课题研究，推动教师的专业成长）；抓德育、促特色（排球、自主管理、农村社会劳动实践）；抓校本研修（校本教研、校本培训、校本科研），推进“指导—自主学习”“自主高效课堂”实验，促进教师专业发展；推进“研训导一体化” 教师发展模式和“深度学习”课改项目，引导（全区）教师专业发展。 吴校长坚持“科研立校、科研兴校”的办学思想，倡导“自我反思、同伴互助、专家引领”的教师专业成长途径，以课题研究为抓手，促进青年教师的专业发展。
吴老师带了几届毕业班，考试成绩都名列前茅。吴校长真抓实干，厦门市第二外国语学校办学质量得到教育主管部门及社会的广泛赞誉，高考本科上线率取得较大突破，被市教育局领导誉为“二外奇迹”。
吴校长摸索出符合本校实际的课改之路----自学辅导教学法；指导—自主学习：先学后教、超前断后，自主高效课堂；新课程与学习方式转变的实验研究，自主范式：自主管理、自主学习。“先学”是在教师“教”之前学生的学习活动，其方式是“自主学习、合作学习、展示交流等”，其行为是“读、看、写、议、做、说、问等”；“后教”是在学生“学”之后由教师主导的教学活动，其形式是“教师的精讲点拨、总结梳理，师生互动性的讨论质疑等”。 教师“教”的五个着力点是“帮助学生突破重难点、矫正学习行为、指导学习方法、训练思维能力、激发学习兴趣”。
自主高效课堂的实验历程：第一阶段（实验探索）；第二阶段（学习借鉴）；第三阶段（大胆实践）；第四阶段（联盟共享）。实验中，老师们认为，课改要成功，德育得先行。因此把抓好学生的自主管理作为实验的第一步。“指导—自主学习”的自主高效课堂中，学生学的主要方式是“自主、合作、探究”，教师教的主要方式是“精讲、点拨、梳理”。教学策略：先学后教、自主探究；自主范式：德育先行、自主探究。
教是为了不教，深度学习也是为了促进学生的自主学习，终身学习。
3个3，3个自己的教学故事，3个阶段的教研实践，3个关于深度学习的思考。
吴校长的讲座，既是研究成果的推广，也是深度学习的实践，更是一位教师发展为名师名校长的心路历程与成长路径。
启示一，人生没有白走的路，每一步，都算数。走过的路，读过的书，做过的研究，都让你成为今天的你。
启示二，深度学习不是静态的文件而应成为现实的实践。先进的理念必需转化为促进学生成长的力量。
“恒者行远，思者常新”---愿我们热爱，愿我们思考，愿我们也能用十年二十年专注于一件事。
图文：黄串治
审核：教科室
2021年5月31日