阅读素养是现代人必备的关键素养。推动阅读素养提升，已经成为世界上许多国家的共同行动。
2021年5月17日下午，同安区教师进修学校“深度学习”论坛如期举行。小学语文教研员苏蜜团老师就《深度学习视域下的小学生整本书阅读实践与思考》，与全体教研员做了分享。
苏老师以叶圣陶“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的阅读思想为开篇，结合多年来参与研究的课题，就小学阶段开展整本书阅读的有关探索提出自己的思考。
首先，苏老师阐述了整本书阅读的意义。整本书负载着文化，在阅读的过程中，学生能不断受到文化的熏陶，扩大阅读视野，发展语言，有机会接触到自己想要的语言方式，得到个性化的阅读体验，锻炼思维，强健精神。
接着，苏老师根据叶老提出的“学校里课程的设置，通常根据三种价值：一种是实用价值，一种是训练价值，还有一种是文化价值。”，分享了整本书选择的三个角度：一是能够增进学生知识的；一是能够锻炼学生阅读能力的；一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。
《如何阅读一本书》提出阅读有四个层级：检视阅读、基础阅读、分析阅读和反刍阅读。最后，苏老师结合阅读体会和实践经验，指出目前学生在阅读中存在的一些问题，重点阐述了整本书导读的五个主要策略，案例丰富、深入浅出。
《朗读手册》中提到一个很重要的观点：读书给孩子听，可以让孩子热爱阅读，提高他们的阅读理解能力。《书语者》的作者结合所带六年级学生，提出一个不同观点：不同的孩子，适合自主阅读不同的图书。今天，苏老师整本书阅读指导的实践也同样带给一线教师许多宝贵的思考和感悟。
关于阅读，日本教育家佐藤学先生曾打过一个精妙的比喻：课外书的一页页，就是“葡萄园”，一行行，就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”，一个个词汇，就是“葡萄”。佐藤学先生“阅读即品尝葡萄”这一比喻，形象地道出了阅读的真谛。整本书里天地宽。此次深度论坛，达到了共享共进的目的，进一步明确深入开展儿童阅读，对儿童个体的幸福成长，具有深远的意义。
图文：洪延平
审核：教科室