夏季之美在于绽放和勃发，教育之美在于钻研与提升。为进一步落实《义务教育语文课程标准（2022版）》精神，开展学习任务群视域下小学语文单元整体教学实践研究，推动课堂教学变革，转变学习方式，优化育人模式，提升教育教学质量。2024年5月10日，同安区第八期小学语文课堂教学变革研讨活动暨低年级识字、写字、朗读教学专题研讨，在同安区第一实验小学如期举行。活动由同安区进修学校苏蜜团、吕清香两位老师主持。区小学语文兼职教研员、中心组成员，区各单位小学语文教导主任，区各校一二年级教学骨干，区2023-2024学年小学语文见习期新教师，福建省“基于‘又快又好’的小学生汉字书写模式实践研究”课题组成员等与会。
课堂展风采
第一节课，同安区第一实验小学毛怡婷老师执教一年级下册《棉花姑娘》。课上，毛老师带领学生走进单元情境，跟随“问号先生”开启学习之旅。通过“三单”落实以学生为中心的教育理念：一是借助课前预学单——三个子任务“读一读”“连一连”“想一想”了解学情；二是借助课中学习单推动学习，一封“求助信”不仅串联了课堂情景，而且巧妙地将生字教学融入其中。三是借助课后拓学单巩固所学，引导学生从课内走到课外，小小“异虫鸟名片”的制作继续激发了学生探索的欲望，创编对话并和同桌演一演，则激发了孩子们的想象力和思维力。
第二节课，同安区阳翟小学苏秋莲老师执教二年级下册《青蛙卖泥塘》。苏老师紧扣教学目标和新课标理念，从学习任务群出发，创设情境，围绕核心任务搭建支架展开学习活动。课中，苏老师引导同学们扮演动物读对话，抓住“喽”字声音的延长，感叹号的干脆有力，突显青蛙“吆喝”的卖力。同时，引导学生模仿老牛的嗓音特点来读好第一幕的对话，让课堂增添了许多童趣。苏老师通过“读一读，正确书写我最棒”“品一品，大声吆喝我最拼”“演一演，角色扮演我最像”三个学习活动有机地串联了整个课堂，取得了预期的效果。
讲座助成长
同安区第一实验小学王玉美老师带来讲座《开蒙养正，落实素养——察、读、练、评四位一体低年级写字教学实践探索》。王老师紧扣新课标并结合自己多年的低段教学经验，从“察字形，字理、文化传承”“读字帖，表达、思维一体”“练书写，能力、习惯并重”“评效果，规范、审美提升”四位一体给现场的老师们带来了满满的干货。讲座的最后，王老师给在座的老师提出了宝贵的建议：以说促写，以评促写，环环相扣，相辅相成，相互促进。让学生学习过程融识字写字为一体，融入汉字文化，真正让学生掌握书写的规律，养成良好的书写习惯，汉字之美，使之内化于心，并能举一反三，共同指向学生核心素养的提高。
朗读显风华
第三环节由同安区第一实验小学师生进行朗读素养展示。字正腔圆的发音，是一种示范。声情并茂的诵读，是一种感染。抑扬顿挫的吟咏，是一种陶醉。侧耳倾听，老师和孩子们的语调柔和而温暖，坚定而自信，一声声，一句句，如音乐般悠扬，回荡在整个会场。
紧接着，在吕清香老师的带领下，现场老师一起诵读了《青蛙卖泥塘》的一个自然段。短暂的朗读时光，彰显了语文老师们良好的诵读素养，营造了浓郁的书香校园氛围。
书写现功底
且横且竖有天地，一笔一画写人生。写好粉笔字是每一个教师必须具备的基本功之一，也是课堂教学中所必需的教学手段。第四环节在吕清香老师的主持下，现场随机抽取了10名教师上台书写今天两堂课教学的四个生字“病”“医”“蛙”“卖”。书写现场，教师们认真书写，一丝不苟，尽情地挥洒手中的粉笔。笔画或顿挫有致、或苍劲有力，一笔一划无不展现了教师们扎实的基本功和蓬勃向上的精神面貌。
福建省“基于‘又快又好’的小学生汉字书写模式实践研究”课题组主持人陈成展老师进行现场指导。陈老师强调“眼高手低”是学习写字最好的状态，“眼高”就是要仔细观察字的间架结构，找好对称轴，注意间距；“手低”则是要注意握笔姿势，正确的握笔姿势能够更方便地提高写字效率，也能够间接地影响坐姿，从而对孩子的视力、腰椎、手腕造成影响，所以至关重要。
评课见真知
活动的最后，区进修学校吕清香老师和苏蜜团老师进行了评课和总结。
吕清香老师从三个方面展开点评。第一，学段重点聚焦。充分肯定了两节课都关注到了低段的教学重点——“识字写字的教学、朗读的指导、习惯的培养”。第二，任务群特点突出。两位执教老师都能通过多种方法引导学生独立识字，并引导学生发现汉字的构字特点，同时都有按规律梳理的意识，让语言文字积累与梳理的意识落到了实处。第三，学生学习的增值点比较明显。课堂变革就是为了让学生的学习增值，两节课都让学生有了真正的进步！最后，吕清香老师提出了三点思考，促发老师们共同探讨——“学习目标和要点是什么？”“用什么方式来学习？”“学生学习的结果达标了吗？”
苏蜜团老师从新课标的四条教学建议展开点评。第一，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。两节课都体现了汉字对文化的熏陶，学生对汉字的情感认同。第二，体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。两节课都有意识地对语言文字进行了梳理和规划。第三，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。两节课都基于大单元的基础创设了相对应的真实情境。第四，关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。两节课都充分利用了希沃白板丰富的教学资源；引进“三单”、小组合作探究，让学习真实发生。让学生更直观地理解知识，增强了学习的趣味性和互动性。最后，苏老师针对低段的识字写字教学、朗读教学以及习惯的培养，也提出了自己真知灼见，大家受益匪浅。
教然后知困，学然后知不足。本次低年级识字、写字、朗读教学专题研讨活动进一步促进了同安区小学语文教师对低年段教学的深层认知和思考。横竖撇捺强功底，抑扬顿挫展风采，展望未来，我们定会带着所得所思所悟，砥砺耕耘，蓄力前行，不断探索，乘风破浪，让低年级识字、写字、朗读教学更加扎实，让学生良好习惯更好养成。
图文：同安第一实验小学
初审：叶聪敏
复审：苏蜜团
终审：王芳
日期：2024年5月15日