高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为发挥小学英语学科市级名师示范引领作用，助推教师专业成长，助力基于核心素养发展的课堂教学改革，2024年6月13日上午，同安区小学英语学科市级名师进行区级讲座展示活动在同安区大同小学如期举行，市级小学英语学科带头人、同安区新星小学黄国耀校长为教师们做题为《PEP教材单元整体教学问题设计方法与策略——兼谈小学英语“三单”设计》的精彩讲座。
求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉涌。讲座伊始，黄国耀校长总体概述了PEP教材单元整体教学下的语篇问题设计策略，结合人教版教材五年级下册第一单元的具体课例，指出在当前教育背景下，如何有效进行单元整体教学？特别是如何设计具有针对性和实效性的语篇问题？是每一位英语教师都需要深入思考和探索的问题。黄校长深入浅出的讲解，使教师们对于单元整体教学问题设计有了更加深入的理解。
岁序常易，时盛岁新，聚力前行，征程再启。紧接着，黄校长又针对小学英语阅读教学问题设计策略进行了分享，以“阅读前、阅读中、阅读后”三部曲为基调，详细阐述设计理念与问题设计的技巧。读前--激发兴趣，进入语篇；读中--分层设置问题，促进语篇理解；读后--实践与开放性问题，实现语用功能。结合人教版阅读板块具体课例，让在场的老师们对小学英语阅读课教学有了进一步的认识。
水本无华，相荡乃成涟漪。讲座后半段，黄校长详细阐述了小学英语教学“三单”设计思路。他首先强调了课前预学单的重要性。在传统的教学模式中，学生往往是在课堂上被动接受知识，而课前预学单则打破了这一局限。石本无火，对击始发灵光。课中探究单的设计，则是让学生在探究中碰撞出智慧的火花。黄校长指出，探究单不仅是对知识点的深化和拓展，更是对学生思维能力和团队协作能力的培养。任何教学过程都离不开有效的巩固和反馈。课后练习单的设计，正是为了让学生在课后能够有针对性地进行复习和巩固。黄校长强调，练习单不仅要涵盖课堂所学的知识点，还要注重培养学生的综合运用能力。黄校长的讲座有理论的沉淀，有深度的剖析，有实操性的建议，老师们如沐春风，释疑解惑，豁然开朗，收获满满。
心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。活动的最后，同安区小学英语教研员吴春梅老师针对讲座内容进行了提炼和剖析，让教师们对PEP教材单元整体教学问题设计方法与策略有了更多的启发和思考；同时紧扣“三单”优化设计提出了几点要求：一条线--“课前预学单、课中共学单、课后拓学单”合为一条线；两步走--先固化“三单”模式，再优化“三单”内容；三有--“三单”设计要求有主题、有情境、有探究；四评--“三单”评价表设计包含“自评、互评、师评、总评”。
撰稿：同安区新星小学 曲静
审稿：同安区教师进修学校小教室