唯有学习，
不断地学习，
勤奋地学习，
有创造性地学习，
才能越崇山跨峻岭。
——华罗庚
金秋九月，来势汹汹的疫情打破了开学初的宁静，但丝毫没有打乱原定的培训计划，没有阻隔教师们求学、求知的心。2021年9月23—30日，我区17名幼儿园骨干教师在云端参加2021年福建省幼儿园骨干教师能力提升培训。专家字字珠玑的讲授深入浅出，理论与实践同伴，理性与幽默并存，理解与智慧相依，犹如一场场精彩的思想盛宴，冲击心灵，激荡思维。一幕幕精彩仍然历历在目，一份份启迪犹将内化升华。
9月23日上午，简短的开班仪式后，吴金华教授为学员们带来第一场培训《幼儿园教师专业标准与专业发展研究》，讲座中吴教授从概述和四个章节为大家仔细讲解专业标准，通过基本理念、专业理念与师德的内涵与构成、幼儿园教师的专业知识及其发展以及从专业标准出发促进教师的八大专业能力的提升等方面对《幼儿教师的专业标准》进行了科学、细致、具体、可操作的解读，这些都使学员们对幼儿教师及幼儿园教育工作有了全新的认识。
9月23日下午，浙江省学前教育研究会秘书长，浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育系副教授，硕士生导师——吕耀坚教授带来精彩讲座《幼儿园美术教育的价值与实践》，吕教授就完整儿童、学前儿童美术教育等核心词进行了深度地剖析，用一个个具体的案例，以深入浅出的讲解回答了最开始他提出的问题：美术教育能为完整儿童的发展起到什么样的促进作用，独到的见解为幼儿教师的美术教育开启了全新的思路，也让学员们感触颇深。
24日上午，由福建师范大学教育学部教授、硕士生导师、学前教育系主任吴荔红教授主讲《核心素养下幼儿园教育活动的实施》。吴教授用大量案例和视频，详细地诠释了核心素养的内涵，以及在培养核心素养中遇到的“真问题”及改革策略。
24日下午，学员们继续与名师相约，聆听了福建幼儿师范高等专科学校彭琦凡教授《基于PCK的幼儿园科学教育活动设计与指导》的专题讲座。彭教授以专题讲座和实践演练的形式帮学员们厘清幼儿园科学领域的核心知识，带领大家重新认识了如何设计科学教育活动。
25日上午，教师们迎来了厦门市第六幼儿园园长江旭琳园长的专题讲座《幼儿园主题探究活动的组织与实施》。江园长结合多个活动案例从引题、讨论、探究、分享、表征等深度分享了怎样设计与实施幼儿园主题探究活动，切实有效帮助学员们解决主题探究活动的困惑问题。
25日下午，厦门市教科院附属幼儿园园长—王晓虹带来《“无限建构”—自主性结构游戏的组织与实施》讲座。王园长分享了十几年结构游戏研究成果。她结合大量图文并茂的游戏实例，展现幼儿自主选择游戏材料，推进游戏持续升级的活动过程。同时也呈现了教师充分利用环境、材料、介入时机等因素，促进幼儿通过游戏自主发展的支持策略。为学员们日后支持与推动幼儿自主性结构游戏提供了方向的指引、方法的指导、思维的更新。
9月26日上午，由华东师范大学学前教育学系课程与教法教研室主任、中国学前教育研究会管理专委会主任柳倩教授主讲《高质量托幼机构户外运动游戏观察与指导》。柳倩教授从学前儿童运动游戏的价值定位出发，梳理了国家关于儿童运动发展的各项目标以及实现高质量幼儿园运动游戏面临的挑战。对“Newell的动态系统模型”进行深入剖析，利用大量图片和案例向学员们分析如何根据幼儿的运动能力发展情况并设计高质量的运动游戏。
9月26日下午，福建教育学院体育与艺术研修部美术教研室主任沈家华教授为大家带来讲座《环境创设的构成美感》。沈教授以少理论多案例、少文字多图片的方式向学员们分享了国内外许多优秀的环境创设作品，让大家感受何为“少则多”，并选取部分幼儿园常见的案例进行诊断与分析，细致讲解了创设环境时应如何巧妙利用点、线、面、形、色，在“有意味的形式”排列、组合中呈现出美感。
9月27日上午，厦门市集美幼儿园杜雪鹰老师做《以儿童为本的区域游戏创设》讲座。杜老师强调合理规划空间是区域游戏开展的一个关键因素，她以生活中装修房子为例指出区域规划应考虑采光、动线流畅、动静分开、功能划分、年龄特点等因素。杜老师借助案例分析材料投放应注意安全性、计划性、生活性、探究性、层次性、动态性等。教师要在观察的基础上适时的支持与推进，让区域游戏焕发活力与精彩。
9月27日下午，厦门市教育科学研究院蔡蔚文老师做关于《幼儿园游戏案例的撰写与文本分析》的讲座，蔡老师结合一个个具体鲜活的案例，对“游戏案例的撰写和文本解读”做了详细的分析。在游戏案例的撰写过程中应关注：挑选童真童趣与挑战性强的游戏，阐明游戏过程关键内容，分析幼儿游戏典型行为，具体阐述教师的支持与回应措施，深入剖析游戏特点与价值。
9月28日上午，在《幼儿游戏活动观察与解读》的讲座中，许冰灵老师用深入浅出，通俗易懂的语言，解释了“看”和“观察”的本质区别。使我们深刻认识到“看”和“观察”之间的本质区别。在界定游戏时，许冰灵老师从中国古典经书《尔雅》，英文词语等不同角度出发，对游戏的内涵进行了多方面说明，并且总结了纽曼、加特、克洛伊斯等学者的文化思想，详细阐述了学前游戏的基本特征，进一步加深了我们对学前游戏的认识。
9月28日下午，在《基于<指南>精神的表演游戏组织与指导》的讲座中，李如英老师结合自身的教学实践经验，分析了表演游戏发展中存在的问题，以及造成这些问题的原因，为我们深刻揭示了表演游戏发展的现状。李老师用了大量的篇幅，针对“主题从哪儿来”、“主题由谁来定”、“如何分组”、角色怎样分配问等现实问题一一进行讲解，对我们开展表演游戏提供了“手把手”式的指导。
9月29日上午，在《一日生活中的深度学习》的讲座中，王海英教授精炼地用四个关键词：关联、拓展、迁移、应用凝练了深度学习的概念。她指出，深度学习是在真实的问题情境中才会发生的，它以问题为导向，提升孩子的问题解决能力，促进孩子高阶思维的发展，提升自主学习意识，特别是对已有的知识经验的迁移运用、知识创新能力，是有意义的学习。幼儿只有在自由、自主、创造、愉悦的状态中，才能卷入、沉浸在深度学习之中。
9月29日下午，班主任左小文老师《新时代幼儿园教师职业行为十项准则解读与师德规范案例分析》的讲座中，既有完整的理论指引又有丰富的实例分析，让我们深受启发。左老师从幼儿维度、专业纬度、个人素养纬度、家长纬度、国家与社会纬度进行详细透彻的分析。结合一个个鲜活的师德案例和一项项具体的教育建议讲解了十项准则，让准则不再是抽象的硬生生的文字，而是把它生动地分解指导到我们日常教学工作中的方方面面。
9月30日上午，在《面向可持续发展的幼儿学习环境》讲座中，侯莉敏教授立足于国内、国际多方位的视角，从教育要面向未来，提出教师要在操作、体验、改变和突破认知的理解上，引导学生灵活变通的应对各种突发的挑战。通过生动形象的案例，引导学员们理解教育应是关注学习而不仅仅是了解某些知识。聆听了侯教授的讲座，了解到学习环境的中心、建立、创设、设计、预期等七个方面，激发学员们重新认识和审视当下的教育实践，并且要关注到师幼互动的质量，是幼儿园质量中的重中之重。
9月30日下午，由王海英教授带来的《儿童视角的课程评价及教师支持策略》，以幼儿的维度出发深度观察其行为发展，理论与实践并举。王教授以独特的视角，通过分析成人视角下的课程评价的弊端，选择幼儿作为评价主体，对如何开展儿童视角的课程评价做了详细的论述，通过“小小拍客”、“小小观察员”、“儿童海报”、“课程故事”四个方面的介绍，以实际的例子引导我们了解课程评价的开展方式。
学有初心，扣好教育的第一颗红色纽扣，耕耘在教坛，需要实践和锤炼，需要勇于突破和挑战，需要持之以恒的学习。我区所有的骨干教师们始终保有最真挚的初心，像磐石一样坚定，知行合一地为幼教事业做出自己的贡献！
图文：同安区教师进修学校幼教室
2021年9月30日