福建省教育科学“十四五”规划2021年度课题开题论证会于2021年11月23日晚如期在线上召开。会议由同安教师进修学校邵雅兰老师主持。本场课题论证会很荣幸请到福建省海峡教育研究院院长、研究员林斯坦教授和副研究员杨清主任作为评议专家。会议议程有三项：杨清主任宣读本场课题立项通知，各课题主持人陈述课题开题报告以及专家评议。
在厦门市同安区大同第二中心小学的蔡奕新老师《文化自信视域下的小学英语文化意识培育策略的研究》的开题论述后，厦门市同安区教师进修学校的郭沿新老师对研究课题《促进初中生深度学习的前置性学习实践研究》进行开题报告的陈述。郭老师从课题的核心概念及其界定切入，阐述本课题两个关键概念，即深度学习和前置性学习；而后郭老师从开展本课题研究的必要性，课题研究的目标、内容与重点，研究思路、过程与方法，项目组分工，经费预算和研究基础等方面对课题的开题报告进行了详细而清楚地陈述。
本课题依托同安区教师进修学校，有利于组织教师在各个学段开展课题研究，有利于将课题成果在全区领域推广。课题组核心成员全玉梅老师也是英语教研员、高级教师、市专家型教师，教研科研能力强；课题组成员来自于七个不同的基层学校，均为中学英语专职教师，整个团队具有较强的研究能力和实验能力。课题将会分为准备、实施和总结三个阶段展开，采用文献研究法和经验总结法等研究方法。
继厦门市同安区进修学校胡艳霞老师的《深度学习视域下的小学英语单元整体教学实践研究》和厦门市国祺中学林清秀老师的《指向思维品质提升的农村薄弱校高中英语思维可视化课程开发与利用研究》开题论述后，林斯坦教授和杨清主任两位专家对四个课题进行指导。
杨清主任认为，本课题与《深度学习视域下的小学英语单元整体教学实践研究》课题都同属深度学习范畴，建议两个课题组可以进行讨论，统一对深度学习概念的定义。杨清主任还提出以下建议：1.科研赋能，在“双减”政策背景下，课题组应该梳理初中英语教材，找出哪些内容适合前置学习，避免增加学生课外负担；2.课题组要处理好前置性学习和预习之间的关系；3.课题组应将前置性学习的目标定位清楚，即想要通过前置性学习达到什么目标？每次前置性学习的目标是否有差异？4.课题组应该形成共识，在制作前置性学习单时，除了提高教师编制能力之外，还应遵循哪些原则？同时在制作前置性学习单时，对学习单要有系统性的思考，避免教师单打独斗；5.除了不同课型，前置性学习单还应针对不同学段、不同主题来设计；6.如何通过前置性学习单来达到深度学习的目标，需要有可操作性、可推广性的经验，要有具体操作步骤。
林斯坦教授介绍前置性学习又叫前置性小研究，是以生为本的教育模式。他认为本课题的构思不错，抓出了前置性学习的核心——前置性学习单。他提出：1.前置性学习不等于预习，因为学习单拓展了学习内容，丰富了学习形式。优秀的前置性学习单应该具有五要素：学生学习目标，前置性学习内容，学习资源链接，学习方法的指导和学习的互动。前置性学习学得好，教师教学能够轻松；2.针对何为深度学习，林教授引用布鲁姆认知领域理论，即识记理解应用（浅层次学习）分析综合评价（深层次学习），林教授认为所谓的深层次学习就是学生能够达到后三种层次，能够将知识化为能力在实际场景中运用。因此深度学习应该是一种可操作性强的学习；3.课题组应该对前置性学习和课堂学习进行分工，明确那些任务可以在前置性学习阶段完成；4.林教授建议课题组建看看一些失败的案例，从中吸取教训。学习单的最终目标是为了培养学生学习能力、学习方法的指导和学习习惯，因此课题组要把握好前置性学习的可持续性。
林教授认为四个课题都有一定难度，但是他鼓励大家要迎难而上，他建议每个课题组都要有系统化的理念，要站在巨人肩膀上参考相关案例经验，小组分工要群策群力，模型和策略一定要有可操作性，要有使用标准、步骤、评价标准和可推广性等。
郭沿新感谢两位专家为课题组顺利开展研究指引方向，希望课题组把专家的建议再学习、再思考，进一步修改、完善课题论证报告，摒弃功利心，真正做研究。他还引用叶澜教授对“卓越”二字的新解——卓然独立、越而胜己，鼓励课题组成员脚踏实地做研究，仰望星空求发展。持续精进，不断超越，成长为面向未来的有核心竞争力的卓越教师，担当起新时代同安人的教育使命。他表示要珍惜向专家学习的机会，学思并重，知行合一，努力成长为影响和带动同伴一起奋斗的卓越教师，为同安教育添新彩，让同安教育出重彩。
最后，主持人邵雅兰老师感谢两位专家的点评，认为两位专家既对课题的大方向进行了把握，也对课题的内在概念和过程进行梳理，尤其是关于课题可行性方面的指导，更是对接下来课题的开展助力颇多。最后邵老师预祝所有课题能顺利进行，圆满结题。
本次课题报告会的顺利开题将进一步有效推动这个课题研究向纵深发展，我们将持续依托课题研究，扎实工作、勤勉耕耘，继续发扬合作精神、整合教育资源，共促智慧初中英语教育不断发展。同时，共借科研东风，紧跟时代脉搏，落实“双减”，卓有成效地进行改革创新，大面积提高区域教育教学质量，引领教师专业化发展。以严谨的态度、科学的方法，实现课题研究目标，达成科研与教学的互促，使我区的教科研一路向前！
图：厦门市育才中学 陈煌炜 文：厦门市东山中学 周唯
审核：厦门市同安区教师进修学校 郭沿新