为充分激发教师专业发展的内驱力，更好地帮助教师得到成长，推进我区课堂革命进程，2021年11月30日下午，林琳名师工作室、郭沿新省规划课题组在新民中学开展了集中研修活动。
厦门市同安区教师进修学校的郭沿新老师精心准备了主题为《基于主题意义探究的初中英语阅读教学文本分析与设计》的专题讲座。
本次讲座由课例简介、文本定位、阅读教学的设计与分析解读、教学目标的确立、教学环节的设计五个部分组成。
本次教学文本分析与设计以人教版Go for it! 八年级下册Unit4 Maybe you shouldlearn to relax!为例展开，本课例中，作者围绕take so many after-school classes这一问题，客观叙述了中、美学生的现状及不同身份的人们对此所持的不同观点及看法。
在谈到“文本定位”时，郭沿新老师强调：“教学目标与阅读文本使用的相关性目标不同，文本使用的角度和方法就不同。”
随后，郭沿新老师深入解读了课例所涉及的阅读文本。在进行文本分析时，郭沿新老师利用思维导图的形式清晰地呈现了对文章主题、内容、作者意图、情感态度价值取向、内容结构、语言特点的分析情况。
“制定评价，反拨教学”，在谈及教学目标时，郭沿新老师用这八个字强调了教-学-评一体化的重要性以及目标的导教、导学、导评的作用。本课例中，教师采用了逆向教学设计来完成教学活动的设计，而在评价方面，则采用了哈佛大学教育研究院的研究项目thinking routine的思考策略see-think-wonder，将自身的思维进行了可视化处理。
郭沿新老师将本课例的教学目标意识及功能分为课前——分享目标、课中——关注目标以及课后——自我评价和反思三个部分，并强调，教师在设定教学目标时应当反问自身——“为什么要确立目标？” “为什么要分享目标？”以确立符合实际的具有可达成、可操作、可检测三大特征的教学目标。
紧接着，郭沿新老师为大家介绍了课例的教学环节。本课例通过紧扣after-school activities的问题作为导入素材，直奔主题的同时以贴近学生生活的话题引起学生的思考。而后通过展示学习目标，培养学生的目标意识，引导学生学会监控自身的学习内容和进程，有利于课后进行评价、反思等。
在Pre-reading部分，教师通过设计看图猜内容的环节，引发学生的兴趣及思考，并对文章内容产生一定预设。而在阅读文章的过程中，教师既提供了阅读策略方面的帮助，也通过设问、表格等形式引导学生探究不同人物的不同观点，引导学生思考文本中蕴含的问题及其背后可能的原因，层层深入，培养学生的思辨思维。
在输出部分，通过设计面向不同人的采访任务，在帮助学生加深对于文章的理解及把握的同时，也帮助学生将所学的语言知识等进行内化。此外，通过扮演角色的转变，引导学生学会换位思考，更为深刻地体会文本背后的深层内涵。
在本课例的最后，教师还设计了自我评价的环节，和分层作业，有利于不同层次的学生检测自身学习情况、及时调整学习策略。
在讲座的最后，郭沿新老师再次强调，教师要尽可能以主题和内容为明线、语言为暗线，围绕主题设计相关教学活动，促使学生在理解语篇内容探究语篇意义的过程中体验语言的使用，感知语言的结构，尝试运用所学语言，使学生核心素养的培养真正落地生根。
理论结合实际，专家讲座+优秀课例+现场答疑，干货满满。“在以后的教学中，让学生提出好问题的方法，让学生的真学习、真思考、落地生根，制定相应的制度和措施，让深度学习共同体真正发挥作用，做以人为本的教育，期待我的课堂变化。”“见识过名师的风采，追随名师的脚步，一路前行，遇见更好的自己！”……本堂讲座，智慧在交流和展示中不断迸发，郭沿新老师运用实例结合理论的方式深入浅出的阐释了如何基于主题意义探究进行相关教学设计，令人受益匪浅。
讲座虽结束，却意犹未尽，思考不止。也正因为有这样的学习交流互动，也正因为这样的淬炼，这样一种奋进学习状态，才能让我们遇到更好的自己。期待工作室和课题组成员的老师们结合自己的教学实际，引领孩子们享受更加美妙的英语课堂教学。
供稿：林琳名师工作室、郭沿新省规划课题组
审核：厦门市同安区教师进修学校 郭沿新