2021年11月23日下午，郭沿新区级重点课题《基于深度教学的初中生英语课前学习能力培养研究》课题组研讨活动在厦门市梧侣学校中学部录播室如期展开。在区教研员全玉梅老师的统一组织下，观摩研讨活动由梧侣学校林中慧老师主持，全体初二年老师齐聚一堂，以饱满的热情投入此次活动。本次活动主要有三个环节：第一环节：梧侣学校（课题组成员）李巧玲老师与进修附中的张巧稚老师开展同课异构活动；第二环节：针对课堂教学进行研讨；第三环节：郭沿新区级课题组成员针对课前学习任务单设计进行研讨。
李老师关注学生课前学习能力，以“课前学习任务单”为抓手，优化本节课课前学习任务单的设计和应用，对学生课前课前深度学习的情况及时加以了解，把课前学习任务单与课堂深度教学有机融合，有效地为教师的课堂教学指明方向。
活动一：上课伊始，李巧玲老师用亲切的笑容，优秀的语言素养，扎实的学识功底，以及精妙的导入设计，迅速抓住学生兴趣，活跃课堂气氛。李老师通过创设真实情境，以Future Timeline Community 为任务，串起课堂主线，使学生在真实活动下感知与运用英语。
李老师通过精彩纷呈的课堂活动，使整节课充满了欢声笑语，达到寓教于乐的目标。这堂课目标明确，重点突出，践行“深度学习”，从学生知识建构、活动与体验、迁移与运用等方面引导学生主动学习，是一堂高效、有序又不失生动有趣的课。李老师做到了在课堂上创设了情境，培养了学生的语言能力；用问题导向，引领了学生的思维品质；加强交际，扩展了学生的文化意识；融合贯穿，催化了学生的学习能力，润滑了学生的体验，实现学科育人，真正在课堂上聚焦学科核心素养，为学生思维品质发展提供充分的训练空间。
另一位同课异构的是来自进修附中的张巧稚老师。张老师首先用视频导入（城市过去现在对比视频），引出招聘城市规划师的广告，以此创设学习任务。张老师的第一个任务是设置关于想象未来的学校生活和家庭生活。接着，通过听1b音频，把词组画出来，结合图片让学生进行速记。另外，对于说的部分，张老师通过引导学生进行pair work来表达他们的观点 。第二个任务是想象未来城市。第一遍先听听力，听2a 请学生听音频并选填more /fewer/less。第二次听和第三遍让学生关注了语音语调（并思考一个问题：Doyou agree with them? Share your ideas about future city）。紧接着，张老师用对话操练的形式，让学生以there will be 结构表达自己对未来的预测 （大组计时比赛）。第三个任务，则是想象未来的厦门，并做一个报告。
听课教师们神情专注、认真听课、详细记录。课堂上，活跃的是老师的激情，激发的是学生的学习兴趣，洋溢的是教师交流探讨、共同提升的浓厚科研气氛。同课异构活动让我们在异中求同，同中求异，找到适合学生的最好的方法。评课老师觉得本节课最大的优点是采用课前学习任务单，课堂上教师能做到以学生为主体，充分调动每个学生学习的积极性和主动性，并能做到留给学生思考的时间和空间。
活动二：“教而不研则浅，研而不教则空。”课后，听课教师们集体研讨、畅所欲言，纷纷发表了中肯独到的精彩点评。在思维碰撞的火花中，在座教师们皆获益匪浅。课题主持人郭沿新老师谈到在压力的促使下，教师的自我发展意识产生了变化，她们知道要尽己所能，精心备课，这样就促使不同教师充分展开自己的实力，展示自己的优点，来完成这堂课的教学过程；并通过评课，让其他教师取长补短，共同提高。“同课异构”的教研方式既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，进而形成自己的教学风格。区教研员全玉梅提到只要我们去浮去躁，潜心课堂教学研究，我们的教育教学水平一定会有提高，我们的专业发展也会有新的天地和新的起点。
源头之水清几许，半亩方塘光与影。经此活动，通过本次课堂研讨活动，大家在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。不管是对授课教师还是听课教师都是一个很好的学习机会和表现机会。在一次的教研活动中，我们可以看到不同的教学风格，不同的教材处理，不同的评课入手点、不同的反思角度……我们可以关注的有关教学的焦点也就更多，大家之间互相切磋的方面也就更多，更深入。在不断的深入研究中，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，养成教师对自己的教学现象、教学问题进行独立思考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人，有效地促进教师专业化成长。我们相信老师们更能沉潜静心、专心致志钻研教学。“撑一支长蒿，向青草更青处漫溯”，研究一直在路上！
活动三：课题组全体成员围绕本节课课前学习任务单的优化设计和应用进行研讨。全老师针对本节课任务单设计提出的6个问题：以课时，还是单元来设计学习任务单？课前学习资料与课前学习任务单是否重合？学情分析，只有学生学习态度和成绩现状，是否需要知识结构分析？教学目标倾向于后进生合理吗？ARCS这个环节的目的和意义是什么？课前任务单如何与课上衔接？课题主持人要求大家根据全玉梅老师提出的建议，进一步优化课前学习任务单的设计。此次课题活动，围绕放手让学生课前进行自主学习，给学生创设了较大的思维空间和活动空间，学生在课前学习中感悟，充分体现了“先学后教、以学定教”的理念，提升了学生课前学习能力，充分调动学生学习的主动性与积极性，在课堂教学实践中实现“教是为了不教”的终极目标。本次研讨活动促进了课题组教师之间的交流与提高。
图文：厦门市梧侣学校 李巧玲
审核：厦门市同安教师进修学校 郭沿新