研训是一次灵魂的唤醒，
更是一场诗意的远航。
我们坚信，
路虽远行则将至，
事虽难做则必成！
第一环节课题组成员就本次问卷调查的设计以及调查对象、问卷调查方式及内容进行了研讨与交流。会上课题负责人就调查问卷的意图与方向做了简要说明，并将制作的调查问卷的初稿做了详细的解读，课题组成员各抒己见，最后课题组成员对研讨内容进行总结，确定了课题第一次调查问卷内容，问卷共设计了15个问题，主持人表明调查问卷在课题研究过程中起着至关重要的作用，内容的制定会直接影响收集数据的质量和调查结果，要求课题组要充分认识课题研究的重要性，认真做好每一次问卷调查，做好问卷调查的数据统计工作，并强调要相互配合，多沟通和交流。课题负责人在会上还强调了问卷的发放与统计的相关要求，要求本次调查务必及时、真实。随后课题负责人还对调查工作的实施进行了人员分工，确保工作顺利有序开展。
第二环节12月7日下午，林琳名师工作室和郭沿新区级课题组成员在东山中学开展同课异构研训活动，本次活动由课题组核心成员林琳老师主持，研讨课课前，郭沿新区级重点课题《基于深度教学的初中生英语课前学习能力培养研究》课题组在试点校厦门市同安区东山中学开展了问卷调查，本次调查主要是为了进一步了解教师、学生对初中英语课前学习的情况，旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制定解决对策，让正在研究的课题基于深度教学的初中生英语课前学习能力培养研究能真正起到改进课堂教学机制、改善教学方式、改良教学形式，优化学生学习方式，切实培养、提升学生的课前学习意识、自主学习能力与创新精神的目的。
第三环节调查采用学生随机抽样问卷调查的方式进行。分别对东山中学初一年两班90名随机发放调查问卷共90份，回收90份，全部有效。通过对回收的90份问卷逐次统计，可以看到当前试点校教师对课前自主学习的形式、作用认识比较充分，学生自主学习以课前学习任务单为抓手的问题研究是比较有价值。但我们也清楚地看到当前试点校学生自主学习存在的一些问题是：还没有形成课前学习意识、自主学习能力和创新精神培养有待于进一步加强。
通过问卷调查，进一步明确课题研究方向，再次确定了课题研究的内容及重点，理清了课题的研究思路。使每个组员对现阶段的课题研究任务做到了心中有数。通过研究提升学生的课前学习能力及意识，深入对学习内容的思考与探究，养成良好的课前学习习惯；有效为教师的课堂教学指明方向；教师依据课前学习任务单的完成情况及时调整教学预案；运用课前学习结果，教师可以优化深度教学设计，恰当选择教学内容，达成教学目标。课前学习任务单优化设计与运用，课题组试点校可以根据不同学段、不同主题、不同课型、不同学生水平进行设计。学习任务单布置建议包含五要素目标：学习目标，学生要可达到的；学习内容要相对浅一些，不必太全面；学习资源的链接，可通过网络资源，如微课等；学习方法指导要可视化。
第四环节课题负责人再次强调，课题研究工作任务重，课题组成员要认真对待，按时完成任务，将课题工作做实做细，希望通过此课题的研究，总结出一套切实可行、可推广的教育策略，不断提高我区教师教科研专业水平、自身道德修养和教育教学水平。
科研之路漫漫修远，郭沿新区级课题组将以严谨之态、继续前行！