特殊时期春风暖，特别行动深度来
——记省课题《深度学习视角下的小学阅读教学“举一反三”策略运用研究》活动
2020年开局，我们进入了一个必定载入史册的春节，一些深层次的改变正悄然发生，一些深层次的努力也正在行动。特殊时期，特别行动。全区热情投入“停课不停学”活动，省规划2019年度课题《深度学习视角下的小学阅读教学“举一反三”策略运用研究》的成员们也积极响应，纷纷参加了线上教学活动，开展线上主题研讨。
2月份活动立足实际需求，突显课题核心，以“深度导学”为主题，共开设线上研讨展示课16节，对象涵盖低、中、高年段，教学内容主要有写作指导、深度阅读指导、古诗解析、文言文讲解、抗“疫”专题课等。课题组成员们通过电脑、平板、手机等设备对网课进行了观摩学习并展开研讨。
行动一：抗“疫”深度感悟
立德树人，抗“疫”大课有启发。疫情当前，无数感人的事迹、动人的身影总能安抚每一个国人的内心，点亮寒冷的冬夜。新城小学陈晓静老师结合抗疫题材，线上执教写作指导课《疫情下的中国力量》，向奋斗在一线的各行各业人员致敬。陈老师从外貌描写、心理描写和动作描写三个方面详细讲解了描写人物时的要点。她指出描写时要注意“三个有”：有顺序、有特征、有修辞；归纳了心理描写的“三法宝”——“内心独白法”、“梦幻再现法”和“环境衬托法”；总结了动作描写的“五步走”：动作分解慢镜头，显性动词和隐形动词相结合，加连词，加怎么样，加效果。抗“疫”直面人生，责任担当，深度感悟；学科能力，方法清晰，学而有效。
行动二：借“疫”深度阅读
真情境，真问题，考察真能力。新城小学林雅云老师结合当下疫情热点进行阅读教学，执教《世卫组织将新型冠黄病毒感染的肺炎疫情列为国际关注的突发公共卫生事件》阅读指导课，带领学生深度阅读，了解新闻体裁的特点。课堂上，林老师抓住新闻体立场观点鲜明、内容真实具体、反应迅速及时、语言简洁准确四个特点，重点解读“世界卫生组织”、“新型冠状病毒”、“疫苗”几个关键词，然后结合题型组织阅读训练。开放性的生活实践问题情境，既深化了学生对当前抗“疫”的认识，又发展了解决问题的能力。
行动三：要素深度导读
如何在课堂中落实好语文要素，一直是当下小学语文教学的重点。新城小学李婉玲老师线上执教的《写好对话，让人物“活”起来》便是个很好的例子。李老师重点围绕“提示语的使用”这一语文要素，采用“用好提示语”和“写好提示语”两个学习板块展开教学。在第一板块教学上，李老师先讲述了提示语在对话中三个不同的位置，强调了不同位置的提示语所使用的标点符号也不一样，通过口诀加深学生的记忆，并结合例子叙述了三种提示语所发挥的作用也不一样。紧接着，李老师由浅入深，通过对比感悟引导学生发现，写好提示语关键在于要结合人物的神态和动作描写，展现人物的鲜明个性，符合人物的年龄、地位、身份等。很好地展示了课题组“深度学习”“举一反三”关键理念与操作要素。
行动四：线上深度互动
线上教学师生间的有效互动是保证学生学习效率的重要内容。新城小学陈松娜老师、陈益平老师利用腾讯课堂平台在课堂中与学生展开了深度互动。课前精心设计导学，先学后教特色明显。两位老师利用精美的课件、活泼的语音语调、及时的练习和实时的评价反馈不断地与学生进行线上互动，一方面调动了学生课堂的积极性，另一方面扎实有效地落实教学重点。
同安区第二实验小学的老师们也以推送各年级优质网课的形式开展“停课不停学”活动。课题组的成员们认真观看了每堂优质课并做好听课记录，同时也利用微信、直播等方式加强研讨。吕清香老师进行总结指导，指出近期线上研讨课的四大特点：准备充分保基础、和谐互动有节奏、学练结合见发展、适当拓展促联系，体现了深度学习的四个关键：情境素材的链接、学习思维的外显、过程互动的深化、经验转化的建构，肯定了针对线上教学，课题组成员带领实验校的老师们做了有效的尝试——前测导学、反馈理学、品悟辨学的学习方式。
病毒隔离了我们，但不会隔离我们热爱研究、用心钻研的精神。
（供稿：区进修学校，第二实验小学陈妍妍）