庚子之春，一场没有硝烟的疫情防控阻击战在全中国打响。突如其来的新型冠状肺炎，让我们在这个花开的季节，以一种别样的方式相见——相约线上，向网络借力，延展课题管理的工作半径。2020年2月以来，同安区教师进修学校教科室指导各校以课题研究为抓手，深化科研方法运用、主题项目培训、线上教研指导、课堂教学检验、研究成果提炼等，真正做到“停课不停研，停课不停学”，深化“研训导一体化”教师发展模式，全面提高研究效益，助力课程改革。
特殊时期，特别行动。同安区教师进修学校教科室在《同安区2019-2020学年第二学期工作计划》中明确指出：“2020开局之年的有效抗'疫'行动带来不少教育变革冲击，为教育科研工作打开了新思路。本学期将尝试视频培训、线上研讨、网络直播等形式，积极组织参加省科研基地相关研修，丰富专业支持形式。”“研究+”同安行动之“停课不停研，停课不停学”教育科研活动在全区有声有色开展着，立足实际需求，突显课题核心概念与研究重点，以线上会议、线上共读、线上研讨、线上培训、线上教学、线上调研等多种形式深入推进。据初步统计，同安区各校课题研究团队共开展：线上会议91次、线上研讨169次、线上培训92次、线上教学2460节，参与教师约3400人次，参与学生约99800人次。
一、线上会议，明晰方案
课题研究是一个不断学习，不断探索的过程，在这场没有硝烟的战争中，同安区各课题研究团队一样也没有停下，利用微信群交流探讨，线上视频会议布置任务，明晰方案。各课题研究团队在一次次研讨、教学实践中，不断进取，课题顺利开展。
如，省课题《深度学习视角下的小学阅读教学“举一反三”策略运用研究》突显课题核心，以“基于深度学习的课堂改进”为主题开展专项会议；区级课题《小学道德与法治地方民俗文化教学策略研究》对如何更加系统地研读教材，如何将教材内容与当地民俗文化内容相结合等问题进行探讨。
二、线上共读，夯实底蕴
春风解“疫”砥砺行，春华秋实满庭芳。知易行难，如何更好地开展课题研究，需要有深厚的理论支撑。各研究团队开展线上共读活动，努力以理论引领实践。成员们在阅读过程中进行圈画批注，写下了自己的思考，并绘制出一幅幅精美又不失逻辑的思维导图。力求以理论引领应用到实际课堂中。
如，省课题《深度学习视角下的小学阅读教学“举一反三”策略运用研究》为进一步强化研究基础，课题组成员共读《深度学习：走向核心素养》；市级课题《农村小学亲子阅读的实践研究》营造了良好的学习氛围，实现教师、家长与孩子共同阅读，共同成长的融合；省级课题《分享阅读提升小学生阅读素养的实践研究》线上研讨阅读方法与利用阅读工具，应用“预测——阅读——验证”的方式，激发学生的阅读兴趣。
三、线上研讨，突破难点
独行快，众行远。靠近清泉，心灵才得以滋润。疫情期间，各课题研究团队积极开展线上课题研讨，以研讨为主导，着力帮助教师解决工作中的问题。围绕实践发现问题、研究问题、解决问题，共研共学，传递新的理念、新的思考、新的主张，形成团队意识、合作意识。通过线上研讨，各课题组集思广益，研究策略突破难点，提升了研究效益。
如，省级课题《小学英语阅读教学中学生思维品质培养的探究与实践》开展“带着问题做课题”的专项研讨，引导课题组针对自己的思考点进行论文撰写；省级课题《农村幼儿园耕读园本课程研究》落实课题核心概念的专项研讨；区级课题《基于核心素养视域下的初中化学实验教学有效性研究》交流网上分组实验的调查问卷情况进行
有效性研讨；《初中语文校本作业设计实效性提升策略研究》作业分层设计与改进作业的评价方式进行研讨；区级课题《新课标背景下生活适应课程教学实践研究》进行解读课标研讨；区级课题《依托生态种植开展幼儿园主题活动实践研究》发现问题和借鉴经验的专项研讨。
四、线上培训，助推成长
2020年4月11、12日，区教师进修学校教科室通过线上举行同安区第六期、第七期“优化科研效益，助力教育发展”专题培训。第一场是4月11日鲁小凡老师的在线公益讲座《如何将一节公开课转化为教学论文》。鲁老师在讲座中指出，公开课教学后，对创新之处进行整理，提炼，撰写一篇教学论文，这不仅能够提升教师教学研究水平，还能拓展公开课在教师专业发展中的作用。字字句句让课题组小伙伴们深感受益匪浅！第二场是4月12日石毅老师的在线公益讲座《中小学教育科研课题研究报告的撰写》。在讲座中，石老师对结项报告的各板块内容进行了详细讲解，以方法和案例相结合的方式，手把手地教授，大家对科研课题结项报告如何撰写有了更深刻的认识。
鉴于目前疫情防控工作的需要，各课题组也将线下集体培训转移到线上统一学习。共开展92次线上培训，研学共进。
五、线上教学，检验策略
我区课题研究聚焦“教育科研助推教育教学改革深度发展”主题，着眼需求努力实现“问题解决”。居家学习期间，各课题研究团队继续扎根课堂，落实线上教学，推进课题方案，检验研究策略。一段时间以来的线上教学实践与探索，各课题组进一步明晰了课题研究思路，优化了问题解决策略，增强了居家学习效率。
如，区级课题《初中语文校本作业设计实效性提升策略研究》从基础知识、技能训练、拓展延伸三方面进行作业设计，注重创新性，满足学生的个性发展;模型建构课题组活动，践行课题服务于教学的理念;区级课题《基于核心素养视域下的书法教育与高中物理教学有机融合的研究》校本课程将物理的美学教育结合进去，做好素材积累，课题组在“书法与物理”的教学融合中脚踏实地地走出一条创新的、恒久的教学之路;区级课题《历史核心素养之”时空观念“的养成策略研究》实实在在地做好课题，不浮夸、不搞形式，密切地与中学的教学实践结合起来，真正地为学校所用，边实践边研究的课题研究理念；区级课题《学科素养背景下的高中英语阅读教学研究》通过阅读教学着重培养学生阅读理解策略意识和阅读技巧，培养学生自主反思和分析，加深了对中西方不同文化差异的理解，提高跨文化交际意识和交际能力，提高了学生的英语核心素养。
六、线上调研，运用方法
加强教育科研建设，提高课题研究实效，树立基于研究问题确定研究方法的意识、自觉落实具体研究方法的学习和运用是重要措施。线上研究，不少研究团队依据课题研究重点，选择适切的研究方法，加大学习与运用。特别是文献研究法、调查研究法的选取，充分利用网络优势，收集、检索相关理论成果，合理利用经典做法等，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础；根据课题研究设计调查问卷的维度与内容，开展调查，分类整理统计分析，为研究提供可靠依据。
如, 省级课题《深度学习视角下的小学阅读教学“举一反三”策略运用研究》充分运用文献研究法，加大主题学习力度；省级课题《二十四节融入幼儿园课程的实践研究》通过公众号进行资源推送；区级课题“《运用心理游戏推进小学生整本书阅读研究》运用经验总结法进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。
停课不停研，我们一直在行动。深化同安区教师进修学校“研训导一体化”教师发展模式，有机结合教育科研、教师培训、教学研究与指导三种教师研修方式，借力网络创新形式，“研究+”同安行动，同安区教育科研工作开拓新思路，取得新成效。
愿春回大地时,万物更新、硝烟皆逝,我们的研究学习与教育生活，都越来越好！
（供稿：同安区教师进修学校教科室 黄串治）