春风拂来，
送走了冬的消沉和寂静。
树枝上争先恐后吐露出的嫩叶翠苞，
星星点点，随风摇曳。
十里桃花，苏堤春晓，
春江水暖，鸭子嬉戏，
春意渐浓，正是学习好时节！
幼儿园课程质量是学前教育质量的核心。要推进幼儿园课程质量的不断提升，关键是全面推进幼儿园课程改革，别具一格的课程是幼儿潜移默化接受教育的一种途径，好的课程承载着幼儿的童年生活方式。2022年3月9日上午，同安区进修学校组织全区幼儿园教师，围绕“同安区幼儿园教师园本课程建设能力提升研修项目”展开专题培训，特别邀请杭州西湖区学前教育指导中心幼教教研员、特级教师沈颖洁老师与我区幼儿教师在网络平台上研讨互动，答疑解惑。
“发现儿童，才能发现课程。”“儿童观的转变是撬动课程改革的前提。 为何要聚焦儿童观重塑？如何去“发现儿童”？这些惯性的做法背后，是否忽略了“儿童”？如何发现儿童是“有能力的学习者，有创见的表达者？”沈老师围绕这几个方面，通过具体案例进行讲解，引发了老师们对自身儿童观的再次审视。
沈老师首先从为何聚焦幼儿园教师儿童观重塑说起，介绍了西湖幼教关于“发现儿童项目”研修样态的研究历程，在“辨识—更迭—联结”的多轮循环中推进区域研修。而后在生动的案例分享中和大家诠释了如何去“发现儿童”以及“我们发现怎样的儿童”的秘诀。
针对如何去”发现儿童这个问题？，沈老师特别提出教师要抛开固有的陈见与执念，怀着好奇去观察、聆听、等待，用阳性赋意来理解与接纳儿童，信任并赋权孩子的探索与表达，才能发现儿童是有能力的学习者、有创见的表达者。
怎么样才能支持儿童成为有能力的学习者、有创见的表达者。沈老师通过生动贴合实际的案例为什么总结出几点。
有能力的学习者
以儿童的视角来发现学习内容。
以儿童化的方式来优化课程实践。
以儿童的立场来审视课程价值。
有创见的表达者
营造自由表达的环境和氛围。
信任并赋权自主表达的机会。
培育并扩展儿童使用多元符号系统的能力。
鼓励孩子与世界联结，发出自己的声音
以儿童的视角去发现课程内容，站在儿童的立场去审视课程价值，以儿童化的方式去优化课程实践。儿童观是一切课程改革的内核，沈老师跟我们分享的案例中，都能够让我们看到的一点唯有老师眼里看得见儿童，发现儿童的成长需要，才能谈读懂再支持，才能为儿童提供更适宜的课程。让我们用成长的力量静待来日春暖花开，将最好的教育带给最可爱的孩子们！
厦门市同安区教师进修学校
图文：同安区第三实验幼儿园
审核：梁媛玲
时间：2022年3月11日