秋意渐浓，阳光正好，为了进一步做好毕业班的教学工作，促进教学质量稳步提升，2018年9月21日上午同安区小学毕业班的语文老师们齐聚岳口小学的三楼多媒体教室参加2018届毕业班语文质量分析暨教材培训活动，此次活动由同安区教师进修学校小教室洪延平、吕玉敏两位教研员主持，会议由洪延平老师的大宣讲拉开序幕，邀请了海沧区教师进修学校的席霍斌老师、岳口小学陈娟老师、新城小学吴启智老师带来了精彩讲座。

开场秀：同安区岳口小学 教师代表  诗歌合诵《中秋•诗诵》

接着，同安区岳口小学的教师代表吴晓晴、蔡小环、陈蘋蘋、杨颖、叶巧娟、林雅红等六位老师带来了美文诵读《中秋•诗诵》，浅吟低唱的《水调歌头》与乡土风味的《中秋博饼》串烧，随机分发的中秋月饼，既为与会老师带来深深的节日祝福，也呈现给与会老师全领域阅读视野下学科整合版的美文诵读，令人耳目一新。

议程一：《同安区2018届小学毕业班语文质量检测反馈》

同安区教师进修学校的洪延平主任针对上学期毕业班的语文质量检测情况作了详细的分析。洪老师针对试卷情况从听力、积累与运用、阅读与欣赏、表达与交流四个维度分析了本套试卷的题型、题量及分值，提出了试卷设置的特点：考查点分布较全面；阅读与欣赏、表达与交流的比重明显加大；侧重考查学生的思维能力。

洪老师针对此次毕业班监测情况提出了以下几点建议：坚持不懈抬高底部；运用好监测结果；重视高水平学生的培养；鼓励学生广泛阅读，掌握有效的阅读策略。

议程二：《小学语文非连续性文本阅读策略例谈》

随着教育教学的改革，阅读与欣赏在各项等级的质量监测中占有很大的分值，更侧重于指向检测学生学习语文文字运用的能力和水平。在阅读与欣赏中的非连续性文本更是阅读检测的重要组成部分，却也是学生的失分最重的一部分。来自海沧区教师进修学校的席霍斌老师为参会的毕业班老师们带来了精彩的讲座《小学语文非连续性文本阅读策略例谈》，席老师主要从三个方面：何为非连续性文本、为何阅读非连续性文本、非连续性文本怎么读三个主问题为老师们答疑解惑。

非连续性文本的素材从何而来？席老师首先从教材中举出了老师与学生们最为熟悉的课文《利用信息写简单的研究报告》、《看说明书做玩具小台灯》、《北京的春节》及课后链接，这些都是教材中的非连续性文本。同时老师们还可以结合生活中孩子们所熟悉的素材入手，如《课程表》、《地铁1号线的开通》等，考查孩子们的语言运用能力。

议程三：《立足素养  科学命卷》

岳口小学的陈娟老师结合新课程标准的指标，提出了素养立意背景下小学语文命题走向的几点思考。陈老师从小学语文考试命题立意的嬗变、素养立意背景下小学语文命题走向等方面提出了自己的见解。多维评价，指向实践需要：口语交际、综合性学习、综合作文几种题型让我们看到了监测的指向方向更侧重于实践生活，运用的能力；阅读为王，承载多重素养：知识立意、能力立意、素养立意；强化积累，聚焦综合语用。总而言之，我们命题的目标就是要提高学生的语文素养，落实语文新课程标准的核心素养指标。

议程四：《整合运用教材资源  培育语文核心素养》

吴启智老师指出在平常的语文教学中要准确把握学段目标，循序渐进培育素养，重视纵向联系，整体设计目标，关注横向联系，聚焦重点举一反三。通过整合插图与文本，促进自主探究、合作学习；整合课后习题与交流平台，加强导学功能，课前的预习就是初测学生的学习水平，整合课后习题、课前导读与单元交流平台，设计预习题目，可让两者发挥良好的导学功能。整合文本资源，发挥语言规律：重组教材内容，精选教学内容。重整单元顺序，利于迁移训练：一方面有相同的语文素养训练的单元组，如连续编排在一起，有利于讲练结合，举一反三，形成语文能力，一方面有相同人文主题的单元组，如能注意情感的内在联系，调整单元顺序，也有利于情感迁移，利于文章主旨的理解。

讲座结束后，同安区教师进修学校的吕玉敏老师对本次活动进行了总结。通过此次活动，毕业班的老师们从洪延平老师的试卷分析中总结经验，在新学期的教学中再次扬帆起航，开拓创新；席霍斌老师的非连续性文本的解读让老师们在非连续性文本的素材设计上及教学上有了更清晰的方向；陈娟老师的核心素养下的命题解析让老师们在今后的试卷命制上有了依据与指向；吴启智老师的教材解读为老师们的文本教学方式有了新的改革。每一位老师的讲座为在场的老师们带来一场教学盛宴，让毕业班的教师们在新学期有了拨开云雾见月明的教学方向与方法，在素养立意的语文教学改革中明晰了前进的方向。

（供稿：同安区教师进修学校  同安区岳口小学蔡小环）