真正的教育，
是用一棵树去摇动另一棵树，
用一朵云去推动另一朵云，
用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。
五月，春未尽，夏初临，繁花盛开，绿柳成荫。幼儿园课程质量是学前教育质量的核心，为进一步提升教师园本课程建设能力，同时落实2022年同安区幼儿园青年教师岗位练兵之一“课程故事说播”项目。2022年5月7日上午，同安区进修学校组织全区幼儿园教师围绕“课程故事：教师反思性课程实践的生动展现”展开专题培训，特邀杭州西湖区学前教育指导中心幼教教研员、特级教师沈颖洁老师与我区幼儿教师在网络平台上研讨互动，答疑解惑。
讲座伊始，沈颖洁老师从“什么是课程故事”切入，开启带领教师一同寻找课程故事真谛的旅程。所谓课程故事，教师以叙事的方式，将经历过的、真实的课程实践中的某一个或某一系列事件进行分析描述并赋予其意义的文本。是教师开展反思性课程实践和教育教学研究的重要工具。在课程故事定义的过程中，沈老师引导我们对“记录”、“纪录”两个词，结合课程故事进行了思考。沈老师还为教师们分析课程故事与课程记录、微信推文、课程故事书之间的区别，用巧妙的打比方，将课程故事比喻成“朋友圈九宫格”，用通俗易懂的语言，深入浅出的阐述了对课程故事的理解。
课程故事是现下的热点话题。为什么能够引起大家的广泛关注呢？沈老师指出，课程故事是教育叙事研究的一种生动展现的形式；是忠实记录课程园本化实施的一种展现方式；是自媒体时代的一种便于传播的现象。
针对教师在撰写课程故事中常见的困惑与重点问题，沈老师围绕“幼儿园教师为什么要写课程故事”、“如何将课程故事与日常的教师笔头工作相结合”及“如何在教研活动中充分发挥课程故事的价值”等问题进行详细讲述。沈老师指出课程故事首先为儿童，儿童在课程经历中能够获得经验成长；其次为教师，在整理课程文本时，能看到自己在教育教学中的闪光点；最后为幼儿园，能够不断推动和丰富园本课程。结合课程故事案例《地板上有个洞洞》、《留住春天的花草》等，让我们更入微地洞悉儿童行为和心理，看到独一无二的儿童形象，通过内涵分析、要素提炼、举例说明，帮助教师们对课程故事有了更加直观地了解与认识，对撰写故事有了新的方向和思考，在教育过程中的角色也有了新的定位。
师指一条路，烛照万里程。在精彩的分享后，沈老师又对同安区吴依倩老师的课程故事《我们与跳绳的那些事》及姜雅静老师的课程故事《修补山洞大作战》与大家进行分析与交流。沈老师肯定了老师们能够将关注点聚焦在幼儿生活、游戏、运动等环节中，善于捕捉教育契机，记录儿童学习与发展，看到了老师们坚定的儿童立场以及课程观的转变，同时也对课程实施中的内容价值判断与取舍、如何助推幼儿获得的经验和能力的提升、教师的反思和支持策略等方面提出了专业发展期许。通过沈老师对案例精准细致的点评，给老师们带来了新视角、新思考，也让老师们对课程实践中的优势与不足进行重新审视。
教师是每个课程故事的点灯人，在莹莹微光中点亮属于孩子们的故事，在火光跳跃中聚焦每一束光芒，在一次次的思维碰撞中，照亮孩子也照亮自己。隔岸观火，不如身临其境，让我们从此刻起，执起手中的笔，用眼、用手、用心开启属于我们自己的“课程”之旅。相信，有你、有我、有他，携手共研课程，定能生发出无限的成长力量！
厦门市同安区教师进修学校幼教室
图/文：同安区朝阳幼儿园
2022年5月7日