五月，这个似水的季节，
悠然地坐在暮春的肩头，
温暖的阳光洒进心扉，
激荡着心灵深处的美好憧憬
在充满无限可能的五月，
与其等风来，不如追风去。
课程故事是教师专业性反思和交流的重要方式，是教师表达核心思想观念的一种途径。为进一步提升教师园本课程建设能力，同时落实2022年同安区幼儿园青年教师岗位练兵之一“课程故事说播”项目，2022年5月20日上午，同安区教师进修学校特别邀请浙江师范大学教授、博士研究生导师王春燕老师围绕“幼儿园课程故事”与我区幼儿教师在网络平台上研讨互动，答疑解惑。
《幼儿园课程故事审思：内涵、特质与写法——幼儿园教师撰写课程故事之谈》的讲座中，王老师围绕着“我国课程故事兴起背景”、“幼儿园课程故事界定”、“课程故事叙述存在问题”和“一个好的课程故事叙述”四个方面，结合具体案例深入浅出地为教师们进行讲解，引发老师们对课程故事的撰写重新审思。
讲座伊始，王老师从新世纪基础教育课程改革入手，阐述了课程故事兴起的背景。
随后，王老师从“故事”、“课程故事”的定义、特点、类型等逐步延伸、聚焦到“幼儿园课程故事”的界定，引发教师对“幼儿园课程”的思考，结合实例梳理“幼儿园课程故事”的内涵、特质和基本条件。
明确“何为课程故事”后，王老师结合“大班课程故事‘小鹦鹉皮皮’”等具体实例，指出教师现阶段课程故事叙述所存在的问题：主题不清晰，概念有所混淆；课程故事内容单一，叙述浅表化；反思浅显空泛，流于形式。并在此过程中帮助教师明确了“课程故事”与“主题活动实施分享”的区别。
针对以上问题，王老师从“主题核心”、“内容选择”、“事件细节”、“叙述方式”、“教师反思”几方面提出了相应的解决方法，为教师撰写课程故事指名了方向。
最后，王老师就同安区实验幼儿园邵亚娇老师的小班课程故事《引鸭下蛋记》进行点评。王老师肯定了邵老师对幼儿的用心关注、观察与记录，以及课程故事中感受到的幼儿探究学习，并就“问题导向”、“凸现细节”、“典型事件”和“夹叙夹议”方面提出了宝贵的意见。
课程故事，指向的不是故事本身，而是故事背后的“视点”。王老师的分享，帮助老师们重新审思幼儿园课程故事，让我们在生动、深度描述中，做与课程实践相联系的反思，通过课程故事生动地表达教育观点和思考，彰显教育智慧，让反思走向深层次，做能引发“共鸣”的幼儿园课程故事。让我们携手，用一颗鲜活的心，支持每个孩子不一样的生命状态，做有温度的课程，写有深度的故事。
厦门市同安区教师进修学校幼教室
图文：厦门市同安区西柯中心幼儿园
审核：梁媛玲
时间：2022年5月20日